化学人教版九年级上册《质量守恒定律》教学设计(第一课时）.doc

质量守恒定律教学设计肃宁县梁村中学 曹战胜教学目标（1）知识与技能： 1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目有无增减。（2）过程与方法： 1、通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程。 2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法。（3）情感态度与价值观 培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。教学重点： 质量守恒定律的含义的理解及应用。教学难点： 对质量守恒定律含义的理解。 从微观角度认识质量守恒定律。 教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景，引发思考展示波义耳、拉瓦锡两位科学家对质量守恒定律的实验探究，引发思考：化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？发现问题，引发猜想通过质量守恒定律发现史的实例引入、设疑；激发学生兴趣和求知欲，引发学生的猜想。媒体展示水电解示意图复习提问：化学反应的实质是什么？根据学生的回答进一步提问：1、在化学变化前后原子的种类、个数和原子本身的质量有变化吗？2、既然如此，那化学反应前后，物质总质量有什么变化呢？3、蜡烛燃烧时，质量会发生什么样的变化呢？学生利用已有知识进一步讨论分析，大胆推理假说。得出推测化学反应前后，物质总质量不变。学生回答培养学生归纳推理的能力，依据已有知识，大胆推理建立假说的科学态度。确定本节课主题。以生活经验再次引发思考探究实验1：铁钉与硫酸铜溶液反应（前6组）2：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应（后6组）按要求完成实验并观察反应的现象；准确称量前、后两次质量。 分别汇报自己小组的实验情况。包括描述实验现象、对两次称量结果进行比较。得出结论化学反应前后，物质总质量不变。即质量守恒。学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，提问是否存在质量不守恒的化学反应呢？探究实验1、碳酸钠和稀盐酸（实验前透露出该反应有气体生成。实验中根据情况引导学生用不同的装置完成实验）。提问该实验是否遵守质量守恒定律？为什么装置A的质量减少？ 应如何解决该问题？装置B已密封，为什么质量也略有减小？学生自主设计实验，观察现象，思考，发现问题，讨论回答。得出结论此实验应在密闭容器中进行且实验装置最好不要有体积的变化。提高学生对实验进行分析思考与合作的能力，加深对质量守恒定律的理解。培养学生跨学科分析问题的意识以及严谨求实的态度。提问1、根据上面两个实验，讨论为什么会出现这样的实验结果？2、若用这类实验证明质量守恒定律，实验时应注意什么？3、怎样科学地表述我们发现的“新大陆”（化学反应前后物质总质量的关系）呢？交流思考，得出结论：在密闭容器内进行学生交流发言，表述质量守恒定律的内容，形成结论。培养学生总结归纳和语言表达能力演示镁带燃烧的实验提问1、请同学们比较镁条质量和生成的氧化镁质量的大小关系？说明理由。 演示称量生成的氧化镁的质量并与镁条的质量(提前已称量)进行对比（引导学生根据现象解答）学生观察，思考，回答。讨论、分析解释氧化镁质量小于镁条的原因。突破重点，加深对质量守恒定律的理解及应用。联系实际。注意细节，大胆质疑，培养他们认真观察实验以及严谨求学的态度。媒体展示水电解示意图问题你能否从分子、原子的角度来分析化学反应前后各物质的总质量为什么不变呢？”学生观看、分析总结，回答。前后呼应，从微观角度认识质量守恒定律。知道质量守恒的原因。小结师生共同总结在化学反应中有五不变、两改变、两个可能改变引导学生整理分析出变与不变。培养学生总结归纳的能力。进行课堂练习，布置课后作业（P98 3、4）。学生思考、练习。巩固课内知识，使知识内化。板书设计第五单元 课题1 质量守恒定一、质量守恒定