用活用好导学案发挥学生的主题作用.doc

用活用好导学案，发挥学生的主体作用以甜甜地泥土教学为例常熟市冶塘中学赵春华传统的教案编写，主要从教师角度考虑，重点解决“教什么”、“怎么教”的问题。出发点是教师的教，重点也是帮助教师在教学过程中掌控课堂行进的步骤和节奏，以完成课堂教学目标。在具体实施的过程中，教案很容易转变为唯一的权威，教师根据教案进行教学，学生根据教师的教案来做笔记。在这样的模式下，学生完全处在一种被动的局面下，他们所接受的内容完全是老师预设的内容，而自己在阅读过程中产生的疑问，生成的体验很难得到老师或者同学的注意，长此以往，学生就变成了听众，成了课堂上上的看客。在这种教学模式下，学生或许能掌握必要地语文知识，但与此相关的情感、态度、价值观就不能得到有效地养成了和训练了。新课改的实施，就是要改变这种学生被动听讲的局面，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来充分开发学生学习能力，让学生真正成为学习的主人。教学，说到底，还是要通过学生的学习来体现的。在本学期，我申报了“导学案在语文阅读教学中的作用”这一微型课题。导学案是最近几年才流行起来的一个新名词。从概念上来看，导学案是指在课堂教学过程中由教师执笔编写的供学生学习用的书面的文字材料，同时也是课堂教学中师生互动的载体。它主要从学生学习的角度考虑，重点解决“学什么”、“怎么学”的问题。因此，导学案的落脚点是学生的学，在导学案的编写过程中，最关键的是要解决学生在学习过程中存在或者面对的问题，帮助学生进行有效地学习，以此来增加知识，提高能力，丰富情感体验。在实践中，我和同组的老师积极探索，摸索经验，觉得这一方式在发挥学生主题作用中作用巨大，下面就以甜甜地泥土教学为例来进行说明。一、导学案编写的原则：导学案的核心价值就是在于突出一个“导”字，它是要帮助学生在预习阶段能够对全文有一个整体的了解，同时提供给学生一种或多种阅读文章的方法，打开学生阅读的思路。因此在编写的过程中，我们按照：学习目标学习重点知识预备诱思导学质疑探究课外拓展的步骤来进行编制。努力做到“心中有人”即首先考虑怎样导学生学，不是以教为中心去设计学案，而是以指导学生怎样学为目的把导学案编好，同时要做到“目中有纲”即要以课标为纲，以教材为依据列出学习目标、知识要点等，使学生心中有数，坚持智能统一，实现学会与会学。以导学案为载体，促进教师的教的习惯，提高学生的学的习惯。甜甜地泥土是苏教版八年级上册亲情单元中的一篇小说，情节相对比较简单，学生比较容易把握，文章最感人的是小说中主人公在生活极端贫苦的条件下，对自己孩子的深沉的爱，由此体现的母性的光辉与伟大。因此在设定教学目标时，我们分别把小说本身的特点和通过语言的赏析来把握人物丰富的内心世界作为教学的重点。以此来设定三个学习目标：1、赏析精巧的拟题艺术。2、感受语言的清新自然和笔法的细腻。3、多种描写方式对表现人物的作用。而在教学环节部分，则设计了三个活动来加深学生对这三个目标的认识。首先通过拟题的训练来加深对小说内容的把握，同时也能加强学生对本文题目的理解，其次通过对文中语言的体味来感受文章包含的强烈的感情，最后通过对小说主人公的认识来加深对本文的艺术特色的理解。在这些阅读活动的设计中，都充分尊重了学生的主体性，强调的是学生自己的阅读体验。二、导学案的使用导学案的使用，就是要改变学生在上课时对文本“零感知”的状态，虽然有些学生在上课前会对课文进行预习，但是由于没有目标和方法的指示，使得预习的效果大打折扣，而导学案的出现，就能够对学生的预习做明确的指导，以便学生在上课前就能充分认识到文本的价值，由此展开深入的讨论。在导学案的使用过程中，要注意以下几点：导学案一般在课前一天发给学生，以便让学生有充分的时间进行自学，自己发现问题，自己尝试解决问题。上课前教师必须对导学案做适当的批阅，了解学生预习的效果以及产生的问题，以便对教学进行调整。例如在批阅学生的甜甜地泥土导学案时，我发现，学生对活动一（给文章换个题目），表现得不太适应，有些同学甚至觉得无从下手，于是在教学中，当导入完成后，我就先带领学生复习我们学过的文章的题目（例如草枣核老山界等），让他们说说这些题目和文章内容的关系，这样学生的思路一下被打开了。于是同学们很快就想出了“糖”“特殊的礼物”“品尝母爱”等能够概括文章内容或者思想的题目，在这样的基础上，再来让学生赏析本文题目的妙处，有了比较，学生思考起来就能更加顺利地把握本文题目的妙处了。一篇课文结束后，要对导学案的使用情况做及时的总结，对学生在使用导学案中遇到的问题要进行及时的修改，使得导学案更能贴合学生学习的实际，以便让它发挥更加巨大的作用。三、关于导学案的反思导学案因为是事先将能够体现教师教学思路的内容及过程呈现在学生面前，因此会减少学生对课堂的一种新鲜感，同时也会对学生造成一种被束缚的感觉。这就要求教师能对学生在完成导学案过程中反映出的问题进行及时的梳理，把握学生在阅读中的兴奋点和难点所在，以此对教学进行调整。同时在导学案的设计上要呈现一定的开放性。要能拓展学生的思维，让学生能够联系实际，通过对文本深入细致地分析加深对相关主题的认识。这样学生在课堂上就不会觉得会被动跟在导学案的后面亦步亦趋，而是能将自己的阅读体验也加入到课堂中来，在和同学及老师的相互激荡中形成新的观点或产