物理人教版八年级上册《温度》教学设计

教学设计学 科 物理年 级八年级教学形式探究式教学教 师张华单 位临汾市尧都区乔李镇中学课题名称物态变化 第一节 温度学情分析 1.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言；2.他们生活气息比较浓厚，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件； 3.学生对温度的了解具有一定的生活基础。教材分析温度是人教版初中物理教材第三章物态变化的第一节。物态变化这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。 本节课在新的课程标准中有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。教学目标 一、 知识与技能：1、理解温度计工作原理；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。二、过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；2、通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。三、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重难点重点：1、温度计的工作原理； 2、温度计使用方法与读数。 难点：温度计的正确使用。教学策略：1、课堂上采用多媒体电子白板ppt 教学，学生比较直观的了解温度计的结构以及使用方法。2、教学重难点的解决办法采用小组合作探究的方法。从而完成本节课的内容 教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、进行新课3、 拓展4、 小结五、布置作业请学生欣赏一组图片。 1. 问：看见这两幅图片你如何用一句话来描述甲乙的感受，从而引出新课让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体 有何不同。1. 温度的测量 提出问题：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？让学生做提出问题：能否自已设计一个温度计？给出实验器材；一个装有红色水的水瓶上面插有一支玻璃管。引导学生先将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯，观察、说明小瓶怎样比较出温度高低的。进一步提出新的设计要求：怎样用小瓶测出温度值？在学生回答的基础上介绍量程和分度值。进一步提出新的设计要求：怎样将小瓶改装，使他测量温度更方便，更实用。让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点和不同点。4、温度计的使用让学生用实验用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项。用多媒体展示热电偶温度计和红外线温度计本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。1.阅读P73科学世界2.P74动手动脑学物理：1，2，3，4。观列举：归纳：不同温度物体的冷热程度不同。察、思考、学生实验，并得出结果：凭感觉判断温度不可靠。学生思考学生实验、讨论。得出结论：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质。学生讨论，举手回答，其他学生评估。讨论结果：刻上刻度就可以。学生观察归纳总结激发学生对日常生活中冷和热的感受，引导学生对温度的探究欲培养归纳能力让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。让学生经历体验过程。激起学生的设计热情。使学生通过观察了解液体温度计的原理。加深学生通过观察了解液体温度计的原理。培养学生的设计能力。让学生享受设计成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足巩固所学知识。板书设计第四章 物态变化一、温度计 -定义：物体的冷热程度 -原理 温度 -单位：摄氏度（） 温度计 结构 -测量工具-温度计 -使用分层作业设计1温度是表示 _ 的物理量，常用的温度计是根据 _ 的性质来测量温度的，温度计上的字母C表示采用的