化学人教版九年级上册空气 教学设计.doc

课题1空气教学设计 教学目标1、知识与技能了解空气的主要成分；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。2、过程与方法通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气组成；通过对空气、氧气等物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。3、情感、态度与价值观让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。教学方法 情境教学法、探究教学法教学重点 空气的组成教学过程流程教师活动学生活动意图创设情境导入课题多媒体 美丽的自然环境启思 我们每天都在呼吸，我们吸入的是什么物质？设疑 空气无色无味不易察觉，你能举些例子证明它的存在吗？空气确实存在，那么空气中含有哪些物质？联系生活经验及做过的实验回答激活学生原有知识结构，为新知导入做准备。实验探究分析讨论导读引导学生阅读教材22页课文第一段，了解空气成分的研究。设疑拉瓦锡在实验中有何发现？ 我们还知道哪些物质也能够反应消耗氧气，可用来测定空气中氧气含量？过渡 仿照拉瓦锡的实验原理，我们也可以测定氧气含量。导读 阅读课本23页图2-3，并与拉瓦锡的实验装置做对比。设疑 用图2-3的装置做实验，应该注意哪些问题和操作步骤？多媒体步骤和分组引导请各组同学按照设计的实验方案和步骤，自行选择实验室提供的仪器和药品进行实验。适时指导学生实验。多媒体 实验记录、分析（表格）请各组汇报和展示实验本组，并引导学生进行讨论、分析。哪个实验结果与拉瓦锡的更接近？多媒体 结论：氧气约占空气总体积1/5。引导 通过消耗氧气的方法测定空气中氧气含量时应如何选择物质？阅读联系已有知识回答阅读，对比两套装置在教师引导下解决相关问题及确定基本步骤设计和动手实验，进行实验记录和简单分析在教师引导下讨论、分析，并得出结论。激发学生思维,培养学生探究能力，调动学生积极性。通过实验,培养学生动手操作能力,形成实事求是的科学态度。拓展分析设疑为什么水面上升不到1/5体积？多媒体 原因分析设疑为什么水面上升超过1/5体积？动画模拟实验 弹簧夹没夹紧，最终使水面上升超过1/5体积。多媒体 原因分析在教师引导下从客观和主观方面寻找原因并回答。认真观察，捕捉关键现象并进行分析。培养学生科学观察、分析问题和规范表达能力及逆向思维。归纳 总 结过渡 目前人们已经可以用实验方法精确地测定空气的成分。导读归纳 空气的各主要成分及体积含量。阅读教材相关内容，了解空气的成分。培养学生获取知识和规范表达能力.形成概念引导 由空气成分引出纯净物概念。多媒体 纯净物概念设疑 家庭厨房中有哪些物质是纯净物？引导由空气成分引出混合物概念。并让学生观察精盐包装袋了解其成分。多媒体 混合物概念设疑 你还知道家庭厨房里有哪些混合物？归纳、理解混合物和纯净物的概念。查阅实验室提供的精盐包装袋，了解碘盐的成分，明确混合物概念。让学生学习概念的同时体会化学与生活的紧密联系。小结引导小结。小结：学完本课题知道了哪些知识？练习和作业完成相关习题。课题1空气教学设计广东省潮州市韩山师范学院化学系 郑美淳一、教学目标1了解空气的主要成分。2了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。3初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。4培养学生的化学兴趣二、教学重点培养学生对实验现象的观察和兴趣三、课时安排一节课四、教学方法师生互动五、教具准备投影器六、教学过程1.课前准备：鼓励学生通过自己的思考，针对空气，找你最想知道的或是与同学有争论的问题，一一列出,也可以找出有关空气的科普知识小故事。由班长组织进行根据学生兴趣进行投票，选出几个得票高作为同学们学习的课题。课题提出者作为组长，自行组成小组。2.课堂情况教师活动学生活动设计意图（引言）同学们，在上课之前。我们先来看一组图片，想想为什么风会动？植物为什么在空气流通的情况下会长得更快？看图思考创设情境，增加学生的学习兴趣可见空气无时不刻不在我们的身边，对于我们来说是很重要的。那它们究竟是一种什么物质呢？以下我们就来开始我们今天的学习，看看它究竟是何物。请同学们看课本。板书板书，看书，思考切入主题上一堂课已经要求大家去准备了，那现在由各个小组推选一个人起来谈谈你们讨论的结果根据自己找出的资料，各自谈谈了他们最想知道的和最有兴趣的，并且组与组之间进行讨论发挥学生的积极性，给他们一个空间去选择自己的喜欢的东西肯定学生的结果，重点讲那些学生感兴趣的和有疑问的。我们现在一起来看看化学家是如何通过实验得出结论的二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分，先看看他所用的装置图，课本图2-2找图，看图进一步引进内容由拉瓦锡得出的结论是：空气中含有氧气和氮气，其中氧气占1/5；后来陆续发现稀有气体等其他成分。观看空气成分示意图那你们想不想来亲眼看一下上面的结论是否正确？齐声叫好，期待实验初次接触实验，增强兴趣教师介绍实验仪器，操作实验并提醒学生观察实验现象的变化细心观看，跟着老师的操作思考让学生初识仪器，有利于以后做实验，增强学生的有意识认知提问：实验现象有什么变化？学生举手发言活跃课堂气氛，使学生成为课堂的主体，而不是被动的听课解释现象：瓶内增加水约瓶的1/5，说明消耗了氧气。板书：红磷+氧气五氧化二磷（加热）重点提出疑问，为什么只消耗氧气而不消耗氮气？肯定学生的观察仔细，善于思考。现在证明氧气和氮气的性质：取一瓶氧气一瓶氮气，让学生观察其颜色，闻起味道，然后示范操作的规则，请两位同学上来自己操作。取两根带火星的火柴，分别伸进瓶中，发现氧气能支持燃烧，氮气不能观察实验现象让学生亲眼去观察，以利于学生从实验中去解答的自己所产生的疑问空气是一种宝贵资源，所包含的氧气，氮气和稀有气体在我们生活中都有很大的作用，能不能想出日常的例子学生自由发言给学生一片天地，让他们有自己的空间先由图片引出，用以来证明前面的学生的回答的正确与还可以补充他们想不到的或没有见过的。让学生自己去想各种空气成分的作用看图思考，记笔记通过生动的图片讲解，有利于引起学生的无意注意1、氧气用途：潜水、医疗 ；炼钢、气焊； 化工生产 ； 宇宙航行2、氮气用途：化工原料（硝酸、化肥）；保护气（焊接金属、充入灯泡、食品防腐）；医疗、麻醉； 超导材料性质 无色、无味、性质不活泼3、稀有气体 ：保护气（焊接金属、充灯泡）；各种用途的电光源；激光技术 ；制造低温环境 （氦）；医疗麻醉 （氙）学生认真做笔记使学生了解空气的用途，知道空气是一种宝贵的自然资源，培养学生关注环境，热爱自然的情感。保护空气：分小组讨论，让学生自由讨论5分钟，环境的变化，例如谈谈郊区的空气与市区空气的不同通过讨论，由小组推选一个人回答关注环境 保护环境 养成环保意识 增强社会责任意识投影图片，形成对比解释图片。回忆自己身边的环境与图片中哪个比较相近形成对比，容易引起注意放映后天电影片段通过片段，让学生懂得如果环境遭到破坏，受害的始终是我们人类。缓解压力3.课后作业：学生自行分组，设计研究方案，采取调查、采访、实验、统计等方法，共同研究本社区的空气情况，并完成调查报告。 课题1空气教学设计湖南省长沙市长郡中学 明海一、教学设计思路【教材分析】 本课为第二单元课题1空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。教学重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。教学难点：空气中氧气含量的测定实验。【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题分析思考实验探究总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。【教学流程】 引入课题探究1：证明空气的存在探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）探究3：测定空气中氧气的含量探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。【教法探讨】首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：培养学生的自学能力；通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；初步了解空气的主要成分；初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。对于教材上的实验（如图），教师要进行实验演示：在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如：实验过程中可观察到有哪些现象？为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？通过该实验，可以得出什么结论？完成该实验有哪些注意事项？实验过程的误差分析等等。在上述问题中，大多数学生对问题的理解可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如右图），就很好地将这一难点突破了。对于问题的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因：装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生：还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后剩余气体里有无残余氧气（这一点有的学生也想得到）；剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作进一步探究。教材里已有的实验设计，由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题：问题设置：利用下图实验装置（广口瓶的容积约为400 mL），再提供10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数？思维风暴：引导学生讨论如何解决下述问题：实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积？实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体积（即氧气的体积）？实验探索：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验。再通过对实验过程中出现的情况，适时引导学生进行分析，以提高学生分析问题的能力。 通过上述实验的探究过程，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，达到实验教学的真正目的。二、教案课 题课题1 空气第1课时授课人 明海学 校 长沙市长郡中学教学目标知识与技能1.认识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成；2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；2.初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3.在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观1.保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2.初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；4.发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点 空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点 通过实验探究空气的组成。教学方法 讲演法、自学指导法、分组实验法、讨论法等多种教学方法仪器、药品 测定空气成分的实验装置、500 mL量筒、100 mL量筒、10 mL量筒、500 mL烧杯、红磷、水、火柴。 教师活动学生活动设计意图 新课导入 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕”。该谜语的谜底是什么？ （展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。一、空气的组成 头脑风暴：你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：为什么空气看不见而又摸不着？怎么证明空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？为什么有的物质在空气中燃烧？（在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以更正）教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：怎么证明空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？【实验探究1】想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。设计方案： 提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种。实验验证：指导学生完成实验。获取结论：空气是客观存在的。学生思考并回答学生讨论，交流，再描述提出的问题学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点，学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。 以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。以头脑风暴的探索形式，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维。设疑，激发起学生的学习兴趣。培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力【实验探究2】空气的成分主题设置：我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。收集证据：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳；夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。思维延伸：空气中还有其他成分吗？自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？3、拉瓦锡得出的结论有无不足?开拓视野：稀有气体的发现史。获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。根据已有知识，联系生活经验，收集证据，进行归纳并得出结论学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验1.了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度2.了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论，体会其实验原理3.了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，认识拉瓦锡的结论中的不足培养学生自主学习的能力1.培养学生的科学探究精神2.使学生初步了解空气的主要成分。3.告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。【实验探究3】空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？ 设计方案：想办法把氧气拿出来，直接测氧气的体积；换一个矿泉水瓶子，再想办法把瓶内的氧气消耗掉，看瓶子变瘪了多少；利用拉瓦锡的实验方法再进行实验；教师引导：给出如下图所示装置，让一学生吸气，并观察现象。思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？实验探索：指导学生完成实验2-1，观察现象并思考：1.（如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从bd处分为五等分，做好记号。2.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。3.提示学生观察红磷燃烧现象。 4.冷却后，打开止水夹，再由学生观察现象。5.进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？学生讨论。学生在老师引导下进行实验，并解释实验原理【学生思考】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？学生分组讨论，并报告讨论结果。学生观察红磷燃烧的现象：红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。学生观察：打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶中，约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。学生分组讨论后，各组派代表回答。通过实验增强感性认识，解决学生的疑难培养观察能力及思考能力培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力科学分析：指导学生通过自主阅读，明确：上述实验中，红磷燃烧时与广口瓶内空气中的氧气发生了反应，生成了叫做五氧化二磷的固体。上述实验中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体，该固体沉降后溶解于水中。因此白烟最终消失。打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶的原因。进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？空气中氧气的体积分数约为多少？广口瓶内余下的气体主要是什么？它有何性质？探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。形成结论：a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b.氧气约占空气总体积的1/5。c.广口瓶内余下的气体主要是氮气，它不能支持燃烧。做这个实验时如果装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到冷却就打开止水夹，那又会出现怎样的结果呢？思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。反思与评价：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用木炭等其他物质代替？学生体会实验原理并从中得出正确的实验结论。 学生再次进行讨论并得出结论。 学生讨论后得出：上述体积是估算的，存在较大误差。 培养学生的表达能力，在交流中取长补短。 激发学生的探究欲。 培养学生对实验的评价能力。【实验探究4】测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。教师提供：右图装置（广口瓶容积