浅谈中学语文课的情感教学(帅福中).doc

浅谈中学语文课的情感教育彭山县教研室 帅福中近几年来，随着素质教育的不断深入和课改的不断推进，教学改革已取得初步成效，它为培养适应现代服务的新型人才，已经跃上了一个新的台阶。目前，在如火如荼的课改实践中，中学语文教学出现百花齐放的景象，已基本告别了传统的封闭式的教学。不少有志之士，以求实的态度和务实的精神，不断开拓和创新，闯出了一条条新路。然而就中学语文自身的特点来说，要使教学收到更理想的效果，提高教学质量，还必须重视中学语文课的情感教育及其作用。按“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”的课改理念，情感教育摆上了重要地位。苏联哲学家杜布洛夫斯基在情绪与个性一书的序言中说：“情感支配人的行为的作用是巨大的，许多极其重要的决定是在情感的直接影响下采取的。”这就突出了情感教育的重要性和重要作用，甚至与人生的价值观取向密切相关。一、中学语文的情感教育及目的。情感教育是教学全过程中组织教学的一条纽带。白居易说过：“感人心者莫先乎情。”我则认为，中学语文教学的目的就是要充分调动教学双方的内在情感，变被动为主动，师生之间形成一种和谐而愉快的教学氛围，创造并形成和谐的情感交流场，在情感的流程中完成知识的传授和接纳，这样才有利于培养学生的情景感，联想感，共鸣感，审美感和情操感，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学佳境。二、中学语文情感教育的重要性和必要性。首先，从中学语文课程的本身特点来说，语文课就是天然的情感教育课。语文教学不同于别的学科教学。语文课教学兼有认识训练和思想品德教育两方面的重要内容，因而对培养学生丰富的情感如同情心，社会道德意识，创新意识、想象思维能力和创造能力等都有极其重要的作用，也就造说，中学语文课的性质和任务，要求我们必须进行情感教育。其次，从中学生的心理和生理特征来说，中学生正处在一种情感饥饿的状态。这是一个不容易忽视的客观现实。初中一年级学生求知的欲望较强，对周围的一切都充满着好奇心。但从初中二开始到高中阶段，伴随着青春期的开始，他们的心理状态和生理特征开始发生变化，因而他们的孤独感和渴求被人理解的欲望也随之而产生，而且越来越强烈，再加上繁重的学习任务和名目繁多的各种考试，给他们带来极大的心理压力，由此而产生的情感饥饿也就无法避免。作为教师，如果在这一阶段忽视学生的心理状态和生理特点，而单谈传授知识，发展智力和培养能力，就容易引起学生逆返心理的产生，以致造成师生情绪对立，费了九牛二虎之力即使能取得一点成绩，恐怕也是收效甚微。部份在校学生或因成绩差，或因家庭教育不良等种种原因，学生的学习情绪低落，思想压力日趋严重，因而产生厌学、弃学情绪。如果教师忽视情感教学，忽视了对学生加强烈思想品德的情感教育，一旦离开学校，很难融入主流社会。甚至会危害社会。不少年少年犯罪便是一个有力的例证。因此，作为一位合格的中学语文教师，应当在语文教学过程中，重视对学生的情感教育，用以排除他们的心理压力，才能保证他们的情感得到健康的发展。第三、情感教育是培养现代化建设人才的需要，邓小平同志指出：“教育要面向世界，面向现代化，面向未来。”中学肩负着向高一级学校输送新生和向社会输送合格人才的双重任务，任重道远。教学是一项十分艰巨的工程。情感教育是发展学生认识能力的动力，有利于调动学生大脑无意识领域的潜能，激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学气氛，使学生在和谐而愉快的气氛中接受知识信息，这对培养社会主义现代化建设的“四有”人才是大有益处的。三、中学语文情感教育的作用。情感教育对培养学生美好的心灵，陶冶学生的情操，激发学生爱科学、学科学的热情和进一步提高教学质量，其作用不可低估。首先，情感教育对塑造学生个性，陶冶学生高尚的情感有着重要作用。我国著名教育家蔡元培先生说过：“养性灵，使之同高尚。”他强调讲课要有情感。如果我们在语文教学中注意培养学生的情感，动之以情，晓之以理，言传身教，处处诱导，加以熏陶，注重对学生美好心灵的培养，就会收到潜移默化的效果。其次，情感教育是勾通师生感情的纽带和桥梁。多年来的中学语文教学实践告诉我们：无情感的教学不受学生欢迎。如果教师板着脸孔上课，课堂教学的气氛无法活跃，教学内容中的情感也难以发掘；师生间缺乏共同的心声，造成师生感情的隔阂，因而影响教学效果。第三，情感教育具有促进课堂教学效果，提高教学质量的重要作用。情感教育有利于增进学习兴趣，巩固知识和技能，有利于开发智力和培养学生的能力，从而促进教学质量的提高。上海特级教师于漪的教质量高。是因为她教学文思横溢。情感丰富，善于激发学生思维的火花和唤起学生内心的共鸣。某知名教授每堂授课，座无虚席，深受听课者的欢迎。其讲课极富情感，美的地方讲得学生心驰神往；乐的地方讲得学生开怀大笑；丑恶的地方讲得学生疾恶如仇。真可谓情感交融，达到了炉火纯青的地步。学生们把他的每一堂比作一