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适应开放教育模式 加强学校师德建设 王 辰 罗锐利 摘 要：教师职业道德既具有继承性又具有时代性，是随着社会的教育职业活动的发展而发展的。要搞好现代远程开放教育模式下的师德建设必须在注重继承传统的基础上融入新的内涵。 关键词： 师德建设、现代远程开放教育 师德,即教师职业道德，它是教育工作者在从事教育活动中必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它即具有继承性又具有时代性，是随着社会的教育职业活动的发展而发展的。因而，要搞好现代远程开放教育模式下的师德建设必须注重在继承传统的基础上融入新的内涵。本文将从现代远程开放教育的特色入手，结合工作中的实践经验，谈谈远程开放教育模式下的师德建设的几点心得。 一、现代远程开放教育与传统教育的主要区别 现代远程开放教育是基于现代信息技术基础上的一种新型教育模式。同传统教育相比，它主要具有如下特征： 1、以学生和学习为中心，而不是以教师、教材和课程教学为中心，这是现代远程开放教育区别与传统教育的最显著特征 长期以来，教师受传统教育思维定势的影响，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学习者只能被动地接受。而在现代远程开放教育中，学员成为教学过程的主体，在课程选择、学习方式、学习进度、学习时间和地点等方面有一定的自主权。教师由“教”学者转变为“导”学者，在教学过程中起主导作用。 2、现代远程开放教育在教学中采用了多种媒体教材和现代信息手段 现代远程开放教育除了应用传统的印刷文字教材外，还提供了音像教材（含录音、录像带、VCD等）、计算机光盘（CD-ROM）、网页教材、IP课件等多种媒体形式供学员选择。另外，由于现代教育技术手段的运用，现代远程开放教育为学院创设了实时和非实时的远程交互教学条件。学员除了参加面授辅导外，还可以应用电话答疑、电子邮件、语音信箱、BBS留言板、网上直播答疑等多种方式与教师交流，最大限度地满足了学员自主化、个别化学习的需求。 3、现代远程开放教育取消和突破了多种对学习的限制和障碍，使所有渴望学习的人都能够接受高等教育 正基于此，使得参加远程开放学习的学员在文化基础、社会负担等方面同高校在校生相比存在着许多差异。同时，远程开放学员个体间的差别也很突出。这些都为远程开放教育教学的组织和开展带来了一定的难度，也对开办远程开放教育院校的师德建设提出了新的挑战。 二、教育思想观念的转变是现代远程开放教育师德建设的前提和键 从以上分析中我们可以看出：现代远程开放教育同传统应试教育在教学方法、教学手段、教学对象等方面存在着较大的差异，而担任开放教育教学任务的教师却大多是在应试教育环境下成长起来的。如何帮助教师从传统灌输式的教学模式中突围出来，完成由“教”到“导”的思想观念转变成为现代远程开放教育师德建设的前提和关键。具体说来，教师在实践中应该注重树立以下几个观念： 1、服务的观念 作为从事开放教育的一线教师，要适时、自觉地进行“角色”的转变，从“独奏者”过渡到“伴奏者”，始终把学生放在第一位，把为学生服务放在第一位，在工作中树立服务的观念。远程开放教育模式下，教师的主要任务已经不再是传授知识，而是“帮助学习者去发现、组织和管理知识，引导他们而并非塑造他们”。例如，针对开放教育学员的个体差异性，教师可以通过入学水平测试等方法将学员分成不同的学习小组，进行分类指导；辅导学员学习、运用多种媒体资源，帮助他们制订个人学习计划，以利于学员个别化学习。 同时，从事开放教育的管理人员也要将服务意识放在首要的位置，为开放学员提供方便快捷、及时有效的服务。为了做到在时空分离的情况下也能为学员提供满意的服务，实践中许多远程开放院校的领导、教师和管理人员将自己的联系方式（包括手机、传呼机的号码、办公电话、住宅电话、email地址等）公布给学员，被学员们亲切地称为24小时服务热线。 2、平等的观念 师生间的相互沟通和交流是教师工作的主要形式。传统教育中，教师处于高势态，是知识的垄断者和传播者；学生处于低势态，是知识的被动接受者。师生间是由高势态向低势态的单向交流。开放教育的学习者大多数是成年人,他们的人生观、世界观已经趋于成熟，具有较为丰富的社会实践经验。甚至可以说在某一具体领域的实践经验比任课教师还要丰富。另外，由于知识更新速度的加快和多种信息渠道的普及和畅通，使得在许多新技术、新知识面前教师和学生是站在同一起跑线上的。教师不再是传统教育模式下无所不知的权威，从某种意义上说，教师必须承认自己也是一个学习者，一个在教学过程中不断学习的学习者。这也正是终身教育思想的具体体现。因而，从事开放教育的教师必须树立平等的观念，尊重学员、爱护学员，为学员营造一个开放、平等、民主的学习氛围，将“教学相长”的教师传统美德发扬光大。 3、协作的观念 传统教育的教学形式单一，一支粉笔、一块黑板、一本教科书是教师开展教学活动的主要工具。除了教研活动时间外，教师基本上都是以个体的形式单独完成教学任务的。现代远程开放教育具有多种教学形式和手段并为学员提供了多种媒体教材。这种教学形式的复杂性和多样性在很大程度上决定了单靠教师个体是无法完成某一学科的教学任务的。我们常常把现代远程开放教育比喻成一台高速运转着的精密仪器，学校的各个部门以及成员都是这部仪器上的零件。只有每个部位的每一个零件都运行正常，才能随时为学员提供周到的服务。例如，我们搞网上直播、网上答疑，必须要有教学部门与教育技术部门、责任教师与网络工程师之间的密切配合与协作。只有发扬团队精神，才能保质保量地完成教学任务。 三、业务能力的提高是现代远程开放教育师德建设的基础 1、夯实专业知识功底，做让学员佩服的专家 无论在何种教育模式下，熟悉并掌握本学科的专业知识是对每一位任课教师的基本要求。业务能力的提高是作好现代远程开放教育工作的基础。 有些人认为，实施远程开放教育关键是现代化教学手段的应用，教师的专业知识已经变得不太重要了。笔者认为不然。开放教育对教师业务能力的要求不但没有降低，反而大大提高了。为什么这么说呢？ 首先，当今社会是知识爆炸的时代，知识更新速度的加快要求教师不断充填新的专业知识以满足开放学员的需求。否则，他所制作的课件在形式上是现代的，在内容上却是陈旧的，只能是华而不实的劣质品。其次，开放学员在实际工作中积累了大量实践经验，同时也遇到许多无法理解和解决的实际问题。作为开放教育的教师必须深入进行实践技能的自我提高，向“双师型”发展，才能了解学员所需，给学员有针对性的指导和帮助。再次，开放学员在工作、生活等压力下无法抽出大块时间学习，他们非常渴望能够在有限的时间里学到更多的知识。这就要求教师花大力气将每章节的内容精心组织提炼，为学员编成辫、捋成串，整理出重点、难点。让学员用最短的时间接受最重要的信息。 2、掌握现代教育技术，做教育资源建设的行家 现代远程开发教育已经从传统教育的“人人”模式转变为“人机人”的模式。这种新模式除了要有现代化的计算机网络等硬件建设支持外，更需要有适应这种模式的教育资源软件的开发与建设。因为，技术本身不具备自动选择教育目标的功能，无论教育技术或方法多么先进，如果脱离了教育思想的控制就无法体现它们存在的价值。因此，教师必须强化现代教育技术的学习，熟练掌握计算机基本操作技能，能够利用BBS和电子邮件、双向视频点播等方式与学生交流，能够制作电子教案、网页并能进行网上教学，有条件的教师可尝试制作CAI 课件。 我们常说“专业为体、网络为翼”，掌握了现代教育技术这对翅膀，必将有助与教师在远程开放教育事业的天空中翱翔。 四、学校的重视与引导是现代远程开放教育师德建设的有力保证 实践中我们体会到：学校的组织、引导与重视是师德建设工作得以顺利开展的有力保证。首先，要领导重视。学校领导应带头学习远程开放教育理论和现代教育技术，起到良好的示范作用，并在政策的制定和实施过程中有所倾斜和体现。例如：我校在校内津贴制度改革方案中将“教育技术”作为教师及教辅人员津贴等级评选的必备条件之一，调动了全校教师学习现代教育技术的热情，推动了学校远程开放教育工作的进程。其次，要抓紧抓好培训工作。 从目前来看，教师从传统模式的“教学”到现代模式的“导学”是需要一个渐进的转变过程的。培训是完成这一转变的有效途径。观念的转变需要现代远程开放教育理论培训，网络导学能力的提高需要现代教育技术的培训。操作中可以采取走出去、请进来的方法，请专家来校以报告会或现场演示的形式做理论培训和专业技能培训；适时选派教师到专业对口的实际工作岗位锻炼，培养开放专业急需的“双师型”人才。也可利用校内现有人力资源组织各级各类人员的培训。如：管理人员计算机基础知识培训、专业教师网页制作培训等。第三，要加强管理和监督。 在日常工作中，学校各管理部门应加强对教师的监督与管理，通过组织学员座谈、网上问卷等形式倾听学员的意见和要求，为学员创建一个满意的学习环境。最后，要及时总结经验。由于远程开放教育开办时间不长，尚处于探索阶段，工作中应及时总结经验，表彰先进、督促后进。学校在选拔典型时不可过于求全，可就某一方面的突出成绩给予表彰。实践中可以通过举办电子教案大赛、网页制作大赛等方式进行选