说课稿 王伟红.doc

各位评委老师：大家好！ 今天我说课的课题是 。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。一、说教材分析1 说教材的地位和作用（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）本节是高中地理必修一第 单元 第 节内容，主要讲述了就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。（教师过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合指导意见，我把本节的三维目标确定为）2 说教学目标的确定（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。（3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）3 说教学重难点的确定重点：难点： （教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。）4 说课时安排：一课时（教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 二、说教法及学法1、说教法及选择依据教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：（1）小组合作探究：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。(4) 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。(5)集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。（教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学） 2 说学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。由于本部分内容抽象，使得学生对 的理解较难。因此,应充分利用好教材所给的材料,有效运用图表。再通过比较法，找出易混淆的 的异同点，最终达到对 进行判断的目的。（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）三、说教学程序（1）理论依据建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣设疑导读启思乐动概括升华的四个过程，引导学生从感性理性实践感性的思维转换过程，完成教学。（2）具体教学过程【激疑导趣】（课堂时间： 分钟）教学手段：情境教学法、图表教学预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。【设疑导读】【启思乐动】请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成 个探究任务。探究一 课前通过学案预习完成部分有关概念性质等内容，课堂时间： 分钟： 探究二（课堂时间： 分钟）设置第一个教学高潮： 设计意图：教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。探究三（课堂时间： 分钟）设置第二个教学高潮：设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。教学手段：小组合作探究预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。【概括升华】学生在进行完自我的“知识小结”后，老师再以板书为参考予以点播。板书设计：预期目标：自主构建知识网络。四、说反馈练习设计为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。五、小结 本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。以上是我根据学生的身心特点和认知规律，并结合实际，本着启发性原则，在教学中贯彻以学生为本的教育基本理念而进行的教学设计。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！一、 说教材1.说教材的地位和作用本节选自人教版高中地理必修1第二章地球上的大气第三节常见天气系统的第一课时。本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。2.说教学目标【课程标准】 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。【学生学情分析】 高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。【知识与技能】了解气团、锋的概念和分类；理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。【过程与方法】通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。【情感态度与价值观】通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。3.说教材重、难点的确定【教学重点】冷锋的形成过程及其对天气的影响。依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。二、说教法与学法【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。【说学法】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。三、说教学过程1.【导入新课】 采用情景教学法学生 欣赏视频“天气预报”。教师 要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。设计意图 “兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。2.【锋面结构与特点】采用多媒体演示法和启发式教学法教师 播放锋面动画，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，设问：为什么暖气团总在锋面的上面？一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？学生 欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。设计意图 培养学生的观察能力和地理空间分析能力。预期效果 学生了解锋面的概念、结构及天气特点。3.【冷锋】采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法教师 播放冷锋动画。学生 观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢？设计意图 大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。教师 播放第二遍冷锋动画，播放前设问：冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？冷锋降水发生在锋面的哪一侧？学生 分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。教师 走到学生中，参与讨论。设计意图 学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。预期效果 学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。4.【暖锋】采用探究实践法和激励教学法学生 参照冷锋动画，动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张示意图；然后上台展示成果，其他同学点评。设计意图 由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，注意力有所不集中，让学生动动手，把心收回到课堂上。通过绘制，加深对暖锋的理解。教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。预期效果 学会绘制简单的示意图，理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。5.【准静止锋】采用案例分析法和多媒体演示法学生 阅读案例“梅雨长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。设计意图 让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题、解决问题的思路；再通过动画演示进一步巩固知识。预期目标 理解准静止锋连续性降水的特点。 6.【比较冷锋、暖锋和准静止锋】采用图表对比分析法和多媒体演示法教师 展示图表和播放三种锋面的动画对三种锋进行详细区分与判断 上升情况 过境前 过境时 过境后 天气实例 冷锋 暖锋 准静止锋 学生 欣赏动画；配合教师，完成图表。设计意图 采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。 预期目标 理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。7.【巩固提升】 读图回答问题 （讲练结合、当堂达标） 8.【争当天气预报员】采用角色扮演法教师 展示一张简易天气图，请学生上台播报某地的天气形势，要求：用专业术语描述和分析。设计意图 学以致用，进一步巩固知识点。天气预报与我们的生产、生活密切联系，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。同时可以培养学生的自信心和口头表达能力。 9.【学生反馈】学生 把这节课感觉到困惑的内容反馈给教师。教师 当场解答学生的问题；如果时间有限，建议学生到教师的博客上留言。教师的博客上还链接了中国气象局和中国气象影视信息网，以拓宽学生的知识面。设计意图 学习好的学生有可能结合课堂外的知识提出疑问，后进生对本节课的内容或多或少都存在疑惑；给学生创造平等学习的机会，让他们感觉到老师平等对待每一位学生。10.小结与板书设计四教学反思地理说课模式各位评委老师,你们好!我今天说课的题目是_. 首先,我分析一下本框题在教材中的地位和作用。一、教材的地位和作用 选自人教版高一地理必修一第 章第 节。本节重点介绍了对整个自然地理环境形成具有深刻影响的基本自然地理过程之一_。在此之前，学生们已经学习了_,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用；后面是本教材的_这部分内容，因此本节内容既起到了承前启后的作用，同时又作为_的开篇(结尾)，起到提纲携领(知识概括升华)的作用。其影响贯穿于整个高中自然地理教学中，也是今后高考的必考内容之一,因此地位十分重要。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。知识与技能：理解_掌握_过程与方法：（选择）1.通过实验活动(自主探究)理解_的原理，能运用(地球)图表分析说明_过程，解释实际生活中的现象2.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展3.培养学生读图、析图、绘图能力，并将其转化为地理语言情感与价值观目标: 使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习和合作交流中激发学生探索地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在深入研究教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：重点的依据：_是学生学习本章的基础，为了本章后面知识的学习，首先必须掌握这一地理理论,在这一理论的活动探究中，学生可以更为清晰的认识地理的学科规律，故确定其为重点。教学难点：难点的依据：这些内容原理性强；学生这方面的基础知识也比较弱,对_的了解又较为抽象，因此确定这些内容为难点。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈一谈：四、 说教法我们都知道地理是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程当中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取实验和学生自主活动的教学方法，让学生真正参与活动，而且在活动当中得到认识和体验。 基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：(选择)1、直观演示法：通过多媒体课件等直观教学手段把一些抽象的过程演变为直观的动态过程，可以使学生在最快时间里从感性认识上升到理性认识，并激起强烈的学习兴趣。2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。4、归纳比较法： _的另一难点是因果关系的先后顺序，通过比较，可以加深学生对知识点理解和掌握。五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。新课程改革的具体目标之一就是要转变学生的学习方式。因而这节课我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学。 在课堂结构上，根据学生的认知水平，我设计了五个层次： 创设情境导入新课 讲授新课 观察归纳形成概念 讨论研究深化概念即时训练巩固新知 总结反思提高认识任务后延自主探究下面我具体谈一谈这堂课的教学过程：六、说教学过程 1.导入新课：（23分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是地理教学非常重要的一个环节。2. 讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化。同时，重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3.即时训练:（5分钟）为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。 4.总结反思:（23分钟）由学生总结本节课所学习的主要内容：1._2._3._总结反思，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；并且可使学生更深刻地理解地理在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个