高兴义：减负增效与快乐学习.doc_第1页
高兴义：减负增效与快乐学习.doc_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

高兴义：减负增效与快乐学习 2012-10-08 光明网-光明日报 解决减负增效问题的根不在学习时间长短、不在作业量多少、不在学生在校时间的长短，而在效益。同样的作业，不同学生使用的时间是不一样的，关键在做作业的效益上。一谈到减负就是从减少学习时间，减少作业量下手，殊不知这是费力不解决问题的措施。如同树叶蔫了，给叶子浇水一样，解决一时解决不了根本，必须给树根浇水才能解决问题。减负增效的根在哪儿？提高效益是根，特别是提高课堂效益，让学生自由发展，才能从根本上解决问题。课堂效益大小的判断不在于教师教会学生多少知识，而在于教师调动学生积极性、自觉性、创造性的大小，能否培养学生自主学习的能力。一位校长兼任两个班的语文课，外出开会一两个月不需要别的老师代课，而学生的考试成绩比其他班都高。一位语文老师，他从不留作业，但他的学生却主动把课本上的作业做完，还请老师再留些题，一位校长对我说，“他是我女儿的语文老师，第二天有语文课，我的女儿就特别高兴，甚至手舞足蹈。”一个学生第二天考政治，他却做数学题，我问他，你怎么不温政治。他说：“上课时我就学会了，还需要温吗？”一位普通校数学老师，上课基本不讲数学，可是他教的一个班学生高考却有半数左右考上北大、清华，比有的示范高中校全校考上的人数还多。中科院院士、著名数学家林群从事数学研究得益于他的中学老师，是老师激发了他对数学的向往。在他的印象里，老师是半堂讲知识，半堂讲数学家的故事，而这些故事使他收益很大。他个人经验和体会是，自身勤奋努力都能成功。我们能否得出这样的结论：“知识不是老师教会的，而是学生自己学会的。”“老师领进门，成败靠个人。”减负增效应从以下“四转向”做起：从反对老师满堂灌，转向反对老师满堂占；从反对老师一人堂，转向提倡研究性学习；从反对老师多留题，转向提倡学生自主学习；从反对老师占时间，转向提倡学生刻苦攻读，从而达到调动学生积极性、自觉性、创造性，培养学生自主学习的能力。时间分被动时间和主动时间，被动时间是指学生完成老师、家长留的作业所用时间，这是负担，多了就是过重课业负担，应该减少；主动时间是指学生自己自由发展所用的时间，这是一种享受，不论多长都是宝贵的，不属于课业负担之列。我们要减轻的是被动时间，而要大力提倡学
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 技术指导

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论