氧化还原反应教学反思.doc

氧化还原反应第一课时教学反思穆棱市第一中学 李凤芹本课时的教学中，主要是通过自主学习、导学探究：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。完成学案、训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中的大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性趣目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。本节课取得了较好的效果。教学中对于本节的重点内容氧化还原反应的特征、本质，则在课堂上充分展开探究讨论，借助多媒体课件，演示电子转移与化合价的升降情况，多媒体展示化学反应的基本类型与氧化还原反应的关系图，直观教学，让微观世界形象化。多媒体的辅助，变静为动，变不可见为可见，突破本节重难点。强化学生印象，从而真正理解和掌握知识。一、对教学设计的反思在教学中能够较好的体现“一切以学生发展为本”的理念。通过学生探究得出结论，而不是直接把结论给学生；为适应社会和科学技术的发展，高中教育要注重培养学生的科学探索精神，培养学生利用已有的经验来解决新问题、获取新知识的能力。学生自己发现问题、分析探究问题并解决问题，以客观事实作为学生探究知识的基础；使学生的思维始终处于活跃状态，将课堂变成学堂，使学生真正成为课堂的主人。这样学生不仅掌握了化学知识和规律，而且获得了探求知识的途径与方法，创新精神与实践能力进一步得到提高。 二、对教学过程的反思本节课教师是学生学习的合作者、引导者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。主要体现在通过布置学生拿出导学案，双色笔和练习本，还有你的激情！规范完成学案预习自学内容。学生认真阅读课本35-37页，结合初中知识，规范完成学案预习自学内容并记熟基础知识，用红色笔做好疑难标记。学生展示自学成果。生1：展示学案列举儿个氧化反应、还原反应的实例，并说出这类化学反应的分类标准。生2：展示氧化反应和还原反应为什么一定是同时发生的? 生3：展示氧化还原反应与化合价的升降有什么关系。生4：展示Fe+CuSO4=Cu+FeSO4中元素的化合价有没有变化?是不是氧化还原? 教师教和学生学，将让位于师生的互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。讨论交流，合作探究，学生讨论(1)解决在氧化还原反应中元素化合价发生改变的本质原因是什么(2)氧化还原反应与四种基本反应类型的关系(3)氧化还原反应中电子转移的表示方法?学生展示探究一，师用多媒体演示氯化钠、氯化氢的微观形成动画。并用多媒体演示电子转移与化合价的升降情况。学生展示探究二。师用多媒体展示化学反应的基本类型与氧化还原反应的关系图。学生展示探究三，教师补充、讲解。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处下紧张状态，有事可做。同时也叫可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，乂可以注意到容易出错的地方。然后老师在进行点拨，老师点拨肯定好的，指出出现的问题；一是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；二是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔主题，点深点透；三是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。综上所述，本节课整体上是比较成功的。尤其