她是我的朋友.doc

抓住动作 走进内心她是我的朋友第二教时教学设计 【教学目标】 1、 有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。 2、 抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动；学习通 过人物动作走进人物内心的学习方法。 3、 理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 【重点难点】学习通过人物动作走进人物内心的阅读方法。 【教学过程】 1、 复习导入 1、 复习词语（今天我们继续学习她是我的朋友，首先，让我们复习一下这一课的词语。） 2、学生开火车读四组词语 第一组：流血 输血 献血 血型； 第二组： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 第三组：颤抖 捂住 掩盖 制止 第四组：迫在眉睫3、 哪一个词语与其它的不同，请找出来。（迫在眉睫）你能把这个词语送进课文吗？（输血迫在眉睫。） 2、 联系上下文理解“迫在眉睫” 1、（打开书）自由读读第3、4自然段，找出写小姑娘伤得很重，急需输血的句子。 （学生说完后出示并指导朗读） 2、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字） 学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。 教师总结：虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。希望在今后的学习中大家也能试着运用。 3、 紧扣人物动作，走进人物内心 （一）“举、放、举”中见“犹豫” 过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？ （出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）学习要求：小组合作自由读读9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子，并交流阮恒当时的想法。 1、 学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。 2、 我们一起来看看这几句。 出示： 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。3、 指名3人读后找出其中的四个近义词。（啜泣 呜咽 哭泣 抽泣）4、 这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。阮恒从啜泣呜咽哭泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，你能用朗读时语气的轻重缓急表示它们的不同吗？ （女生读第一句，男生读第二句，齐读第三句。） 5、 在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越（害怕、痛苦等），用你们的朗读，读出他的害怕。（学生齐读） 6、 献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。 7、 原来阮恒以为献血会死去。其实，阮恒害怕也在情理之中，因为他仅仅只是个孩子。可为什么他害怕地啜泣，却（出示并指名读：迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（出示并齐读：眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。） 学生回答后，教师引导：此时此刻，他的心里又在想什么？ 学生回答后教师点评： 是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友，又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们再读这几句话。（学生齐读）8、 当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？写一写再交流。 9、 说得多好！老师搜集了一些关于献血的资料，我们一起来看看。（ 献血 只是抽取一小部分血,对身体是有好处的。如果身体流失一部分血液，会激活骨髓造血细胞生成足够的血细胞供给我们的身体，这样就有了新陈代谢的作用，身体里不断的有新鲜血液。献完血之后只要喝些水，休息一会儿就没事了。 ） （3） 总结学习方法 1、 同学们，今天我们通过阮恒的几个动作，走进了他的内心世界。我们发现一个连输血常识都不懂的孩子，却懂得在危急关头，牺牲自己，挽救生命垂危的朋友。而理由却只有那么简单的六个字：（齐读课题） 2、 你想对他说些什么？（阮恒你真勇敢、善良、坚强、真了不起等）相机板书。是啊，多么善良的阮恒，多么真挚的友情呀！ 4、 联系生活，升华主题 1、 全班交流：同学们，我们同学之间也应该像阮恒这样： 当同学 的时候，我会 当同学 的时候，我会 是啊！朋友之间就应该互相关心，互相帮助。 2、 总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（音乐起，出示） （师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友在一切需要帮助的时候，请伸出热情的双手吧，因为（生合）她是我的朋友！ 希望大家在今后的生活和学习中都能拥有真正的朋友，也能成为别人真正的朋友.5、 布置作业，课后拓展 搜集有关朋友的格言 板书设计： 18、她 是 我 的朋 友（互相关心、互相帮助） 举、 放、 举 动作 紧张、害怕、矛盾 理解 （内心） 啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣 （阮恒：善良、勇敢、坚强） 疼、难受、怕 教学反思：我本次磨课的意图是想让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。 在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。