(部编)人教语文2011课标版一年级下册4.四个太阳 (7).doc

教学设计与反思课题： 课题：4、 四个太阳科目： 语文教学对象： 一年级课时：1课时主备人：李明芳审核人：玉应香审批人：郑红执教人：李明芳上课时间： 2017年 03月 21日 星期二 一、教材和学情分析 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。二、教学目标和教学内容1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、教学重点及难点 重点：1、认识13个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。四、教学方法和教学手段教学方法：范读法、引导点拨法。教学手段：生字卡片五、学法指导，课件设计学法指导： 自主学习 小组合作交流六、教学过程教师活动学生活动二次备课一、谈话导入 1.导入：今天我们继续学习四个太阳这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。2.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。二、初读感知，学习生字。1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。2、小组合作，学习生字。3、检查字词的学习情况。（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？（3）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字 三、细读课文，感悟意境 学习第一小节(1)指名读。(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!学习第二小节(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧! (6)齐读第二小节。学习第三小节(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!学习第四小节(1)这个彩色的太阳，谁来读?(2)春天为什么是个多彩的季节? (3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?1)出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上、小草、它还会照到哪里?出示：春天，太阳是彩色的，它照到()。 (4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示：和风细雨、鸟语花香、百花齐放。(6)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(三)小结，感悟作者的美好心愿。1.小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢? 2.我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。 齐读课题读准字音，圈出本课生字想想课文讲了什么？初读感知，自主识字。自由读-指名读齐读第一节思考：课文中讲了几个太阳？ 指名读课文师生互动表演，给学生戴上落叶头饰播放录像生生互动表演指导写字，巩固识字。自由畅谈-指导朗读四人小组表演指名读-自由读-齐读齐读这一节自由畅谈汇报交流指名说说积累语言、拓展延伸。同桌交流出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节齐读以上词组。七、板书设计 4、 四个太阳 绿色的太阳夏天 清凉 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝 红红的太阳 冬天 温暖 彩色的太阳 春天 多彩的季节八教学反思 这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学