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文档简介

爱莲说教学案例学习内容：初中语文人教版八上第五单元第22课。学习目标：1. 积累文言实词的拼音和解释，能用自己的语言翻译课文内容。2. 感受莲花的美好形象，赏析课文优美的语言。3. 初步掌握“托物言志”和衬托写作手法，学习作者高尚的君子之德。学习重点：理解课文内容，了解莲的形象、品质。学习难点：了解什么是“说”这种文体，初步掌握“托物言志”和衬托写作手法，学习作者高尚的君子之德。教学过程：一、激趣导入说莲 1、莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。） 2、“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”请学生说说收集的有关莲的诗句。3、最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。 4、介绍作者及“说”这种文体。（幻灯片展示）周敦颐,字茂叔,宋代哲学家,世称濂溪先生”,谥号元公,集子周元公集。“说”是古代的一种文体,既可以叙事,也可以说明议论,都是为了说明一个道理。本文是一篇“托物言志”的散文。二、芙蓉出水读莲1、课件录音范读，学生听读。2、一生仿读，全班评价。3、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。4、自由读5、学生齐读三、清香袭人译莲1、六人小组合作学习，借助课下注释翻译全文。2、学生在合作讨论过程中，并在黑板上做以下展示。A我不懂的词解释。B我不懂的句子翻译。C我认为重点的词句。3、学生帮忙解释不懂的词解释，句翻译。4、学生口译课文四、冰清玉洁赏莲师：了解了文章的意思后，有谁能告诉大家，我们还应学些什么？学生自由回答，老师作适当点拨引导，重点解决以下问题：1、找出直接写莲的句子，说说作者笔下的莲具有怎样的品质？2、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。3、本文运用什么写作方法？答案：托物言志托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操。4、本文表现了作者怎样的人生态度？五、课外延伸模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱 ，
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