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教学资料范本科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行编 辑：_时 间：_幼儿园教育指导纲要提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行、利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。反思我们以往的科学活动、有许多时候恰恰忽视了这一点、而经常怀着一种“任务”意识在传递知识、教授技能、至于“到底幼儿学习这些知识有什么用处？”“他们在生活中的哪些方面运用到这些知识？”等问题却极少思考、以至经常会发现幼儿的认知与言行脱节、如看见红灯亮着仍冲过马路、有电的插头却用手去触摸、这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系、学习的知识就难以被幼儿掌握、内化。在纲要精神的指引下、通过自身的实践、我深刻意识到、幼儿科学活动必须贴近生活、于生活。一、 幼儿科学活动内容必须于生活首先、我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机、有效地组织科学活动。如在金秋季节、幼儿常在口袋里藏几粒瓜子、偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的瓜子”这一个科学活动、请幼儿自愿带些瓜子、老师和家长多方面收集瓜子和生长植物的图片、实物、幼儿在尽情地品尝瓜子之余、又了解了瓜子的、各种瓜子的不同特点。满足了幼儿的需求、又丰富了幼儿的生活经验。其次、我们要有一颗细致观察的心、及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力、能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的消息、发挥它们的教育价值。在一次户外活动时、几个幼儿仰着头、小手指着附近建筑工地上的大吊车、议论纷纷、不一会儿、参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车、发挥它的教育价值呢？我们就即刻组织幼儿走近大吊车、观察吊车的运作过程、让幼儿了解到吊车的作用、知道大吊车帮助我们解决许多困难、为我们生活带来便利。最后、我们要迅速作出反映、调整教育策略。“保护冰宝宝”就是幼儿在生活中、偶尔发现冰、再产生认识冰、了解冰的特点所组织的一个活动。因为自然结冰在我们这一带机遇难逢、当小班的幼儿看到跑道上洒落着满地的晶莹透亮的碎片时、有的说是玻璃、有的认为是冰、如何让大自然的这一现象自然而又深刻地植根于幼儿的脑海？我迅速调整教育策略、运用反向思维的方式、请幼儿每人找一块冰宝宝、想方设法不让它变小或受伤。幼儿想出了许多方法：有用手帕、餐巾纸包住的、有藏在口袋里、抽屉里的、有找洞藏起来的、五花八门的方法全部施展出来、但最终的结果让幼儿明白、冰还是化成水、在整个带着幼儿感情的活动过程中、幼儿的发现是不断出新、幼儿对冰
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