浅谈自制教具在课堂教学中的运用.doc

浅谈自制教具在数学课堂教学中的运用 目前，新课标的实施已有几年了，但是教师还是习惯用老方法进行教学，教条、本为主义还是比较严重，严重影响了新课标的实施。特别是初中课堂教学，还是填鸭式的、灌输式教学，忽视了学生主体地位的作用，教师教得累，学生学得辛苦。认真分析新课标的教学目标不难发现贴近学生生活的、直观式的教学已成为教学的一大亮点，教具在课堂教学中也不可缺的教学方式，目前众多教师认为在教学过程中使用教具上课是理化教师的专利，其实数学教师更要用教具上课，因为数学是学习理化的基础，通过数学教具的教学更能使学生积极参加到教学活动中来，对数学学习有好奇心与求知欲；通过对使用教具的观察、实验、证明、等数学过程，发展合情的推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理的阐述自己的观点。具备了这些能力对其他科目的学习会有一定的作用。然而，作为初中数学教师所面临的困惑是数学教具的配备几乎没有，教师觉得心有余而力不足，便放弃了数学教具，仍然停留以说教，其实，数学教具无处不在，只是没有留心罢了。本文就任何利用、制造教具谈谈看法。一、 对传统教具的制造。 数学教具虽然有悠久的历史，但是数学教具的变革远远没有教科书的变化快，在一个原因是数学教具不被学校重视，几年才进一批必要的教具，也仅限于如：三角尺、圆规、半圆等之类的教具。现有的教具只是八十代的了，已经和课本严重脱节，而配备新的教具，目前有没有足够的资金，因而对旧教具的制作成为数学教师必备的一门技巧了。那么怎么做才能达到预期效果呢？首先，利用生活中容易找到的废旧物品制造实用、效果好的教具。例如：在讲面钟一节时，事先不告诉学生要做什么让学生带着一些好奇之心准备物品，上课时学生在教师的指导下，自己制造出一个面钟，学生在这种亲自制造过程中学到了很多知识，在来讲解面钟的机构与应用就轻松多了，用来很难的知识变得简单多了，学生经历过这样一个过程，思路打开了，学习热情高涨，学习兴趣也随着提高了。2、挖掘教材中可制作教具的因素。 中学数学教材提供的教具只是比较定型的教具，它只是简单介绍了数学在日常生活中的应用，要使学生深刻理解他的内涵，还陈在一定的不足，以此要不断专研教材，挖挖掘教才中可制作的教具资源，利用生活中可找到的材料，才用通俗易懂的方法，制作教具，演示数学知识与生活实际的联系。如：在讲解勾股定理一节时，教材中只给了一些直角三角形及以三边为直径的半圆图形，让同学利用半圆面积的方法找到直角三角形三边关系，整个课堂学生只是沉降在看练-模仿-训练的状态中，课堂气氛较弱，学生积极性较低，教学效果但热差。为了提高课堂教学气氛，在讲解本节内容时，教师认证的挖掘教材内容制作一些简单教具，效果会跟好。教师可以让学生事先找一些长长短短的木棍，如：3cm,4 cm,5 cm；9 cm，16 cm，25 cm等等。在教学中先让学生用3cm,4 cm,5 cm的木棍两两相接，看一看能拼出什么图形？学生肯定回答：三角形。这时教师适当的引导学生利用量角器测量各角，再次问学生是什么三角形？学生回答:直角三角形，在这种积极的气氛中请学生计算3的平方，4的平方，5的平方，同学一算完就会惊奇发现刚好就是手里拿的另外三根木棍，这时教师引导学生在一条直线上将9cm与16cm对接，在用25cm,的棍子比较不难发现一样长了，自然得出：9+16=25也就是。再加以适当的讲解，就很轻松的引出勾股定理了，这种方法比面积法要直观得多了。只是注意在教学中，最好分不同小组寻找不同的勾股数，这样效果更好。象这样的列子在教学中到处可见，只是教师有没有认真去发现罢了。 3、开发学生潜能，指导学生投身到教具制造中。 数学难学，这在初中存在的普遍现象，为什么？还是要从数学意义说起，数学业余生活，数学知识虽然抽象，但他是从生活来的，因此，在解决数学问题时，要将数学知识还原与生活，怎么还原？教具是最好的方式，例如：在求圆锥侧面积时，学生难理解圆锥母线长L等一圆锥侧面展开图的扇形半径R，这时指导学生，自己画个扇形-进行折叠，很理解这个概念。在这个教学过程中，作为教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励，焦急制造时要用身边可用的物品，不要刻意要求材料，如：扇形-圆锥的制作，不一定要求原值，才纸之类的材料，就让学生用草稿纸就行了。这样，学生才感到不陌生，给他们带来一丝兴奋：哎！这些东西都可以做，我怎么没有想到呢？可能有了这一丝兴奋，就能激发他们创作的愿望，再遇到其他问题时，他们就会想尽办法，利用随手可得的物品，来做一些简单的焦急，不但解决了问题，还开发了智力，提高了数学信息的兴趣，何乐而不为呢！这作为教师而言，未尝不是那一种收获。因此，作为教师，