物理实验教学中的探索与尝试.doc

实验教学的探索与尝试自我任教物理科十多年来，总发现学生在物理科的学习过程中，感觉物理难学。物理这门自然学科说起来是比较难学，因为靠死记硬背是学不会的，即使能一字不差地背下来，遇到题目还是不会做。究其原因，是我们的学生在学习的过程中，未把握物理这一学科的特点。只去机械的记忆，机械的理解，机械的解题，没有深入其中的实质。其实，物理也并不是真正的难学。只要我们抓住其特点，深入其中，善于观察，注重实验，勤于动手动脑，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有付出，就有收获。要学好物理不是难事。在我任教以来，经历了传统的教育，素质教育，新课程的改革。为实应教育的需要，不断的改变教学方法和授课方式。特别是在现行的物理新课程改革中，实验教学显得尤为重要。我也曾进行物理实验教学的探索与尝试，培养学生的学习兴趣和实际动手操作能力，改变学生认为物理难学，提高学生学习的主动性。一、 抓住学科特点，重视手与脑的结合，培养学生的创新能力物理是一门以实验为基础的学科，而学习最根本的途径是学习者自己的活动。如何才能让学生动手动脑探索，通过活动逐步形成、发展和丰富自己的认知结构？这是教师不得不考虑的一个问题。在教学中，使我认识到物理实验教学是一种最基本的活动，应当通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。1.拓展实验的范围和空间。实验分为演示实验和学生实验。演示实验在物理实验中占了绝大多数，且是教师在讲台上做给学生看，学生缺少动手的机会，不利于学生动手能力的提高。因此，要想方设法将演示实验扩展到学生自己做的实验，或将演示实验通过改组，改进和改造等方法适合学生让学生自己去做，还可改为家庭或课外实验。如演示实验“电流表的读数”，可先让学生观察，再让学生用一张纸绘制电流表的刻度盘，熟悉其刻度和数值，有利于学生对电流表的掌握和读数。2.增加实验时间。课堂时间较短，可以的实验时间向课外延伸。课外实验活动的时间充裕，且形式灵活多样，并兼顾学生兴趣和爱好等特点，这有利于学生通过实验操作加强动手动脑能力的提高和学生创新能力的培养。如演示实验“光的色散”后布置学生下去自制“水三棱镜”并做光的色散实验。学生在做水三棱镜的过程中，发现漏水。处理漏水问题上，很多学生费了时间，也动了脑筋。这就提高了学生处理问题的能力。而在学习帕斯卡原理后，我借来一顶液压千斤顶，利用课外活动时间操作给学生看，并让学生自己来操作，体会密闭液体压强的特点，这样提高了学生的兴趣，也巩固了课堂上的知识。二、 抓好课堂内的实验教学，强化实验教学的探索性。教学实际上就是一个教有疑者无疑，教无疑者有疑。在课堂上的实验中，要不失时机地给学生设疑，造就问题的情境，引导学生积极的探索，促进手脑结合和创新能力的培养，这是实验教学能否达到最佳目的的关键，也是教学能否引起学生兴趣的反馈。当然，兴趣的培养是多方面的。而中学生的特点就是喜欢新奇，这就给实验教学奠定了基础。如：在演示大气压强时，将杯子装满水，用一张硬纸片盖在上面。问：用手按住纸片，将杯子倒置过来，纸片会掉下来吗？学生回答有会和不会，认为会的是因为水和纸受重力的作用；认为不会的是水把纸沾住的。教师演示结果，引出纸片不掉下来是受大气压强的作用。这种设疑，给了学生对实验的探索求解和想象的空间。三、 抓好学生实验，让学生尝试快乐和成功物理实验教学总的效果并不等于以上两个效果的机械总和，因为教学的主体是学生，只有激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，引导学生学习的自主性，让每个学生都参与其中，争先恐后，才能体现实验教学的目的。而学生实验就是以充分调动学生的各种感观为前提的一个综合过程。同时，学生在演示实验课上只是机械的观察，缺少动手动脑的机会，所以会对实验非常重视。那么，教师就应该抓好学生实验，让学生在自己动手实验中尝试快乐，尝试成功。如实验“测量小灯泡的功率”，学生进入实验室后，先让学生在实验桌上众多的器材中找出本实验所需的器材，这一步较简单，学生都能完成，具有初步的成功感。再让学生连接电路，检查后开始实验。对做得较快较好的两组，我便给了他们两台便携式收音机，告诉收音机如何接入电路，让他们测出其功率。其他几组见了，便兴致勃勃的加快了实验的速度，似乎也想测一测收音机的功率。这样的激励，让学生在实验中感受到了快乐，尝试到了成功。同时也锻炼了他们交流合作，动