第七章 幼儿思维的发展.doc

第七章 幼儿思维的发展一、思维概念什么是思维：思维是对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。是人们认识活动的中心，它是人脑借助语言、表象或动作实现的，能够结实事物的本质特征及内部规律的认识过程。二、思维的特点间接性和概括性间接性：能凭借自己已有的知识经验和其他事物做媒介，理解和把握哪些没用直接感知或根本不能感知的事物，事物间的关系及事物发展的进程，从而揭示事物的本质和规律。思维认识的领域要比感知觉人认识的领域更广阔更深刻。概括性：是讲同一类事物的共同本质特征，以及事物间的联系和关系提取出来加以概括得出结论，概括水平在一定程度上表现了思维水平，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础，概括随人们认识水平的深入而不断发展。三 思维的种类 1、根据思维所要解决的问题的内容，可把思维区分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直观动作思维：运用直观的动作具体形象思维：运用自己的表象抽象逻辑思维：运用概念进行判断、推理 2、根据思维的独创性，可把思维区分为常规思维和创造思维。常规思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。 创造思维。这是产生新的思维成果的思维，具有独创性。创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。 3、根据解决问题的思维方向，可把思维分成集合思维和发散思维。集合思维：是把问题所提供的各种信息集合起来，得出一个正确或最好的答案的思维。发散思维：沿着不同途径去思考，去寻求多种答案的思维。四 思维在幼儿心理发展中的作用1、思维是幼儿心理生活活动的基础，人的一切行为都是通过思维来完成的，幼儿的一切活动离不开思维，只有思维水平不断提高幼儿认识他周围的环境，认识周围事物，对各种事物做出正确的判断和推理，同时把握事物。2、思维的发展标志着幼儿认识水平的提高，幼儿思维的发展使幼儿对事物的认识不停留在表面的特征，能进一步的认识事物的本质。3、思维的产生和发展促进了幼儿的情感、意志和社会性的发展、思维是提高高级的认识的活动，是智力活动的核心，思维的发生和发展使幼儿的整个水平不断得到提高。4、思维水平标志着意识和自我意识的出现，思维水平提高，幼儿对自己和他人有意识，使幼儿知道自我，是自我意识得到发展，这是幼儿独立性发展的基础。五 幼儿思维发展的阶段性（一） 幼儿思维发展的趋势1、从思维发展的方向看，幼儿的思维最初是直观行动额，然后出现具体形象的，最后发展气力啊的是抽象逻辑思维。思维水平年龄360直观行动思维具体形象思维抽象逻辑思维2、儿童思维方式的发展变化，是与所用的工具的变化相联系的，例如：直观行动思维：感觉和动作；具体形象思维：具体形象，表象；抽象逻辑思维：概念。3、儿童思维起先是外部的，展开的，以后逐渐向内部的、压缩的方向发展。4、随着思维内化其内容从表面的，片面的材料逐渐向间接化、深刻化，逐渐能全面的、客观的发映事物的关系和联系，其范围越来越扩大。（二） 0-3岁幼儿思维发展的基本特征主要特点是直观行动性，主要表现：1、开始有词的概念2、存在显著的年龄特征，总的来说处于思维的低级阶段。但是其产生和发展的意义是巨大的，它不仅标志着智慧活动的真正开始，还意味着意识的萌芽。（人是独立的人；人是发展中的人，人是有差异性的）（三） 3-6、7岁幼儿思维发展的基本特征随着儿童与周围环境的频繁和深入，儿童思维有了新的特点1、思维具体形象化，它以直观行动思维为基础，以形象思维或表象为加工材料，主要还是以感知觉思维，但它以行动思维有着本质的区别。2、思维抽象逻辑性开始萌芽，有了初步的概括能力，有了粗浅的因果关系判断。六 幼儿的概念 判断 推理和理解的发展概念、判断、推理和理解（逻辑思维的基础条件）概念、判断、推理是思维的基础形式，幼儿思维基本形式的发展特点也体现了幼儿思维的具体形象性（一）幼儿对概念的掌握幼儿初期幼儿所掌握的事物概念，主要是他们熟悉的事物；幼儿中期已经能掌握事物的某些突出的特征，由此获得事物的概念；幼儿晚期开始初步掌握某一事物的较为本质的特征，幼儿形成数的概念要经历四个阶段：口头数数 给物数数 按数取物 掌握数的概念（二）幼儿判断的发展 判断是概念与概念之间的联系，判断的结果只有一种：肯定的或是否定的。儿童判断的发展过程是一个由直接判断向间接判断不断发展的长期过程，其主要特点是：判断形势逐渐间接化 判断内容不断深刻化 判断依据不断客观化和明确化（三）幼儿推理的发展推理是判断与判断之间的联系，推理是在已有的判断的基础上，推出新的判断。儿童最初的推理是传导性的推理，是从一些特殊的事例到另一些特殊的事例。因此它并不具有逻辑性，往往也不符合客观规律。（四）幼儿理解的发展 掌握概念进行判断推理等活动都要对事物有一定的理解，思维的发展也表现为理解的发展。理解：对事物本质的认识，是在已有的知识经验前提下，用这些已有的知识认识新的事物，发现新的联系的过程。儿童最初认识事物的理解是来自感知经验的理解，然后才是间接性的理解。幼儿理解的发展呈现以下特点：1、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解2、从主要依靠具体形象理解发展到依靠词的理解3、从对事物的简单表面理解发展到比较复杂的深刻的理解4、从自我中心理解发展到比较可观的理解七 幼儿问题解决的发展 思维发展的最终目的是为了解决问题，问题解决是由一定情景引起来的，按照一定的目标应用一定的认知操作，使问题得以解决的过程，是人的主动认知活动过程，问题解决大致分为四个阶段：（思维的基本过程） 发现和明确问题 分析问题 提出假设 检验假设儿童问题解决的发展：幼儿问题解决能力的发展，依赖于幼儿短期记忆的容量幼儿问题解决很大程度上依赖于幼儿思维策略的发展，因为策略能使幼儿方便解决更复杂的问题幼儿思维策略的运用通常受具体场景情景的影响，不能普遍解决问题幼儿思维策略发展的一个重要方面是儿童计划能力的发展八 促进幼儿思维发展的策略1、要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具盒活动材料，丰富幼儿的表象2、为幼儿多提供活动与操作条件的机会，在幼儿园开展的活动要坚持直观性原则