用数对确定位置（教案）.doc

用数对确定位置教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。（2）能在方格纸上用数对确定位置。2、过程与方法：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点、难点：重点：用数对表示物体位置的方法。难点：能用数对在方格纸上确定物体位置。教学准备：ppt教学过程：一、设境置疑，产生需要1、同学们，今天谢老师和你们一起来学习。首先我想认识下你们，我们班一共有几组几排呢？2、有谁想和我交朋友吗？你叫什么名字呢？你的位置在第几组第几排？3、揭题：今天这节课我们要学习一种新的方法来确定位置。你们愿意跟着我来吗？(板书：确定位置)二、逐步抽象，掌握方法1、列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1)认识场景图中的列和行观察这幅座位图，竖里面有几排?以讲台为准，一般从左往右数，这是第1竖排，这是第2竖排这是第6竖排。 揭示：其实每一竖排在数学上我们都把它叫做列。(板书：竖排 列)确定第几列我们一般都是从左往右数的。(板书：从左往右数）在这幅图中，横里面又有几排呢?还是以讲台为准，一般从前往后数，这是第1横排，这是第2横排这是第5横排。刚才我们已经知道，在数学上，每一竖排都叫做列，而每一个横排我们把它叫做行。(板书：横排 行)确定第几行一般是从前往后数的。（板书：从前往后数)(2)认识圆圈图为了清楚地表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用圆圈表示出来。（课件出示)为了突出小军坐的位置，我们把小军坐的位置用红色圆圈来表示。（课件出示）想一想，这一列应是第几列？这一列又是第几列?这幅图上一共有几列?(课件依次出示第1列到第6列)在这幅图上一共有几行呢?(课件依次出示第1行到第5行)2、数对的含义和数对表示位置的方法(1)学习用第几列第几行表示位置现在你能用第几列第几行来描述小军的位置吗?(2)学习用数对表示位置揭示：用汉字表示小军的位置太麻烦了，因此数学家们研究了一种既简洁又准确的方法来表示他的位置，请看我怎样书写的。引出数对。(板书：用数对确定位置)介绍数对表示位置。数对有两个数，我们在表述的时候，应该先表示列数，再表示行数，前后的顺序是不能颠倒的。因为小军的位置是在第4列第3行，所以在这里我们应先写列数4，再写行数3。数对还有它特定的书写格式，要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。完成板书：（4，3)，这个数对就表示小军的位置，我们把这个数对读作“四三”。 3、用数对表示教室里的位置(1)谈话：刚才我们用数对很快确定了圆圈图上的位置，那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?(2)用数对确定位置。 同桌之间互相用数对说说班上任意一位同学的位置。(3)猜好朋友：现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。4、 学习在方格纸上用数对确定位置(1)提问：你能用数对表示儿童乐园的位置吗？先写一写，再说一说你是怎么想的。(2)提问：其他景点你们也能用数对表示吗？请你先独立写一写，再和同桌说说你的想法，最后集体交流。三、联系实际，加深理解1、用数对表示装饰瓷砖的位置(1)谈话：在生活中的很多现象都用到了数对的知识。(出示练习三第2题瓷砖图)这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖ABCD的位置吗?(2) 仔细观察这四块花色瓷砖的位置和表示的数对，你发现什么了吗? 2、用数对绘画 按数对找点，依次连线，你会得到一个美丽而有趣的图形，看看，像什么？ （1,3）（3,3）（3,4）（4,4）（4,5）（5,5）（5,4）（7,4）（8,3）（10,3）（8,1）（3,1）（1,3）四、拓宽视野，全课总结1、比比看，谁最快：四年级（5）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？2、全课总结(1)讲述：用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，用数对表示位置时，先表示第几列，