信息技术与学科整合课堂教学改革方案-2015.doc

第四师七十三团中学信息技术与学科整合课堂教学改革方案四师七十三团中学信息技术与学科整合课堂教学改革方案实现信息技术与学科教学的整合是我国目前教育形势发展 的要求和教育发展的必然趋势。它的研究与实践可以改变传统的 教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育朝着自主、特色的课程教学方向发展。以计算机为核心的多媒体教学方式和互联网资源可以为我校的教学改革提供一个教改的大好舞台。 为此，我校根据本校的实际情况特制定此方案：一、指导思想推进信息技术与课程整合工作的指导思想是以信息技术在教育教学中的应用为目的，运用信息技术的功能，全面提高教学效率和教学质量，促进学生全面、主动的发展。通过信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，利用信息加工工具让学生知识重构。网络背景下的创新性教学研究是当今世界课程改革的一种潮流，也是素质教育进一步深化的客观要求。网络教学一向被视为有效突破时空限制的教学通道。现代信息技术不仅仅是作为教学的内容，而且是重要的教学工具。将信息技术整合到各学科教学中，可以实现教育的数字化、网络化、智能化 和多媒化；可以更好的实现教学内容的适时性、开放性；可以创设更好的教学情境，更有利于师生互动；在激发学习兴趣，增强 信息传递的强度、清晰度，突破教学重、难点等方面都具有独到的优势。 二、信息技术与课程整合组织机构 组长：贾昭琼（校长） 全面负责现代远程教育工程实施及确保经费投入和教育资源的合理配置。 负责我校信息技术与学科的有效整合推动工作的全面实施副组长：何卫东（书记）周良（教育科科长） 协助组长负责组织管理、工程实施、网络安全、资源开发、师资培训、改革教育教学方法等方面统筹、规划。成 员： 主任教师：马建明 （教务主任） 毛 萌（教研主任）我校各年级信息技术与学科的有效整合推动工作方案具体安排实施，各学科教研组组长：中语组组长：刘晓君 中数组组长：罗文权小语组组长：陈建英 小数组组长：朱 炎 音体美组组长：吴黎明认真做好本学科的信息技术与学科整合的推动工作，确保学科教学中多媒体手段应用于教学的进程，使授课教 师吸收传统教学的精华，并将其与信息技术有机地结合，注意培 养教师的整合理念、资源共享理念、创新理念、科学的教学质量 评价理念、发展观理念、人本理念等，有效地提高教师的教学能 力和教科研能力，同时提高教师的信息技术素养，练好为学生服 务的强硬本领。技术服务组：李成双（信息技术教师） 吐尔逊江（信息技术教师）要认真做好教师开展信息技术与学科整合工作中设备的维护工作。 要及时解决教师在教学工作中遇到的各类技术问题， 有协助每一位教师开展信息技术与学科整合工作的责任和义务。各科任教师：要使得学生能进一步提高学习兴趣，树立创新意识，锻炼创新能力，拓宽视野，涵养性情，提高成绩，明志成才。信息技术作为教师手中的教具，更让其成为学生自主探究、 获取信息、培养信息处理能力的学具；也为了充分发挥网络资源的优势，提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性，使信息技术真正与学科教学实现水乳交融式的“整合” 。要在弄清信息技术与学科教学整合的主要要素构成极其相互作用的基础上， 找准研究切入点，以信息技术与学科教学整合为目的，充分利用 我校“班班通”工程、多媒体教室、网络教室等现代教育技术设 备、设施，结合不同学科和学生的特点，大胆探索如何把学生被动接受的单一的演示式教学模式，转变为充分利用信息技术的、 百花齐放式的多种教学模式。 三、信息技术与课程整合具体工作实施方案： 1、加强教师现代教育技术校本培训工作，切实提高每位教 师现代教育技术水平， 为促进信息技术与学校整合工作打下坚实 基础。 2、学校要求全体教师要对学科教学内容进行合理的信息处理， 每学期每位教师利用现代教育技术手段开展信息技术与学科整合教学每星期不得少于 2 节。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库， 选择其中合适的部分用在自己的讲解中；可以利用 PowerPoint 或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用视频软件来演示某些现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计 与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，就可以实现在传统教学过程中无法实现的教育功能。 3、利用信息加工工具让学生知识重构，提高学生信息收集 与处理等方面的诸项能力。 提倡让学生对真实性问题情境进行探索，而多媒体比文字更能够表现真实的问题情境，比如可以用动画来表现一个故事情节， 其中蕴含着需要学生解答的问题以及解决问题所需要的条件，这种方式更能激发学生的兴趣，而且更能保持问题的真实性。4、制定一套完善的信息技术与学科整合工作管理体系，加 强对全体教师开展信息技术与学科整合工作的考核和奖惩工作， 促进我校信息技术与学科整合工作的开展。5、学校逐步推行电子备课，逐步完善电子备课制度，加强电子备课的审查和监管工作，加强电子备课与分层教学、分层训练的有效结合。6、提倡利用班班通工程、多媒体投影和网络教室开展教学， 但要切实提高课堂教学的实效性。7、加强学校网站和学校信息中心的建设和维护工作，制定完善的中学资源库体系， 为全体教师开展信息技术与学科整合工作提供平台， 要求每位教师每学科在学校信息中心上传本学科教学资源均不得少于2件自制课件。 9、加大现代教育设备购置资金投入力度，加强硬件建设， 扩建学校网络教室，进一步完善校园网络系统，让每一位教师有电脑可用， 在校园内随处随时都可以访问学校信息中心和互联网资源。为我校信息技术与学科整合工作的顺利开展提供硬件保 障。 四、信息技术与课程整合具体工作实施过程1、注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合 的新型教学模式。 每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能 实现信息技术与课程整合， 又能较好地体现新型教学结构要求的 新型教学模式。 所以模式的类型是多种多样的， 不应将其简单化。 2、以先进的教育思想、教与学理论为指导。将信息技术与 各学科课程相整合， 是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本 质，促进大批创新人才成长的目标，因此，信息技术与课程相整 合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程， 它必将伴随 教育、教学领域的一场深刻变革。 3、高度重视各学科的教学资源建设。重视教学资源的建设， 并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件， 而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。有必要的情况下由教师自己去进行开发制作适合自己教育教学的课件。 4、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整 合的教学设计(使计算机既可作为辅助教学的工具，又可作为促 进学生自主学习的认知工具与情感激励工具)。最理想的办法是 将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来， 互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这 种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时， 应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工 具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到 课程整合的整个教学设计的各个环节之中。5、紧紧围绕“未来教育模式”的创建来进行整合。必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把传统的以教师为中心的教学结构，创建成既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的未来教育模式，信息技术与课 程的整合应该紧紧围绕 “未来教育模式” 的创建这一中心来进行， 不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加” ，那是没有意义 的。五、努力创设信息技术与课程整合的条件1.加强数字化硬件环境建设，为“整合”提供物质条件。 计算机的数量和质量是信息技术与课程整合首要的问题。中小学校要加强多媒体教室、教师电子备课室和学生电子阅览室的建设。2.加强教师的信息技术培训，为“整合”奠定基础 。信息技术与学科整合对教师的基本要求是教师把计算机和网络作为自己真正的工具。推进信息技术教育进程中的师资培训应包括三方面：信息技术意识、知识、技能与态度；学校要按照教师信息技术培训方案精神，高质量完成培训任务。3.加快资源库建设，为“整合”提供资源环境 。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索；教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态就难以改变。中小学校要重视教学资源的建设，为加快信息技术与学科整合提供资源环境。六、信息技术与课程整合中应注意的问题1.合理地运用课件。教学过程中，教师要抓住课件对学生的最佳作用点和最佳作用时机，针对学生不同时期的心理和知识需求，或集中大屏幕展示整体感受、烘托气氛，或学生借助课件自主学习、独立分析、比较归纳。统得过死，学生的自主性得不到充分发挥；完全放开，教师的主导作用不仅难以发挥，课堂上也缺少师生相融、感情勾通的机会，也就很难出现生动活泼的氛围。2. 信息技术与学科课程整合要“回归学科”。注重教学内容的拓展探究，学科的特点和功能不能削弱。要把握学科课堂教学特点，理解学科教学的功能，根据课程目标、学科属性、学生需求，产生需要后再选择手段。有了坚实的基础，才能很好地融合。3.不要重活动形式，轻教学效果。课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕教学目标进行。教师在设计学生的活动更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的培养，活动参与后达到意义建构的程度即活动效果。避免只重视活动形式，而忽视了活动效果。七、配套的工作措施：1、组织全体教师参与本校信息技术培训交流活动。组织教师撰写教育博客，指导教师合理运用数字化资源，使信息技术与学科整合备课制度化、常态化。保进学校信息技术教育环境的不断优化，培养专任教师参与学科整合的积极性。2、组织全体教师积极探索新授课、复习课、讲评课、练习课、创新实践课五种课型的信息技术整合模式，总结学科整合的新模式，进一步提高课堂整合的效益。3、加大教师在教学中运用信息技术的课时，切实提高信息技术与学科整合的力度。要求40岁以下教师每周运用信息技术手段进行课堂教学在4课时以上，并有相关的课件及