金色的脚印说课稿.doc

金色的脚印说课稿【说教材】一,对教材的理解 金色的脚印是一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸.正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食.因此建立了亲密信任的关系.后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎.最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中.拿到教材后,我先从学生的理解角度阅读了这篇课文,弄清了课文是以时间为序,叙述了事情的全过程.理清了文章的脉络,课文13自然段是事情的起因;418自然段是事件的经过;1921自然段是事件的结果,（重点在第二部分）而且感受到动物之间的浓浓亲情,倍受感动. 然后,我又从教学这篇课文的角度来阅读,进一步分析了作者的写作方法和特点,作者以生动细腻,充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任,互相帮助,和谐相处的美好关系,读来感人至深.二、教学目标及重难点的确定 通过分析教材,依据课程标准及学生的年龄特点,我确定了本课的教学目标和重难点.另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点. 1.教学目标: 1)通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因,经过,结果各是什么.2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处. 2.教学重点:了解故事的内容及意义. 3.教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理. 4.德育渗透点:1)透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受到父母对自己的关怀,爱护,激发学生回报父母的情感;2)透过我的做法,体会到我的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物,保护生态环境的教育. 5.美育渗透点:感受文中人与动物间的和谐及我的善良,受到人性美的陶冶.【说学生】 六年级的学生已经具有了一定的阅读能力,因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标.教学时,以学生自学为主,采用小组讨论,全班交流的形式逐步深入.【说教法和学法】 在分析了教材和学生情况以后,为了体现略读课文的特点,这节课的教学我始终以学生自学,讨论交流贯穿全课.为实现教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我把主要教学过程设计为循序渐进,螺旋上升的三个教学环节. 第一回合:初读课文,理清脉络 这一回合只需让学生快速地,自由轻声读课文,让学生简要说说课文讲了一件什么事。起因,经过,结果怎样。 这样能使学生对整篇课文有一个整体把握.第二回合:自主探究,讨论交流在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容.边读边想这样三个问题:A老狐狸为救小狐狸都做了哪些事B正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化C课题“金色的脚印”的深刻含义。 思考和回答这些问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索.这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生边读边想的阅读习惯.同时还节省了时间,提高了课堂效率.在学生讨论交流过程中,引导学生完成以下板书:24 金色的脚印老狐狸：调虎离山计 咬铁链 喂奶 做窝 咬木桩 正太郎：投送食物 要回 放归树林 狐狸一家： 舔手 搭救 让学生板书主要是实现学生能做的,老师不要去做这一教学目的,不抢占学生的练习机会.同时,也是激发学生的学习兴趣,培养学生学习的自信心,让学生感受成功.让学生提出问题,培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人;分组讨论,也增强了学生的合作意识. 分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享.如在讨论老狐狸为救小狐狸做了些什么时,让学生感悟到:动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护.动物如此,何况人呢？ 通过学生的探讨,教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点. 第三回合:读写结合,升华主题 以上两个回合基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力.这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章,可以尝试让学生续写或写片段.因此,我设计了第三回合,二选一，选择写自己感兴趣的话题。通过这一回合,使学生在理解基