《春》教学设计 (2).doc

春 教学设计 一、 教学目标1. 学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。2. 体会文中准确、圣地的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。3. 通过反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。二.教学重点1学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。2品味本文的语言之美。三教学难点（同教学目标3）教学过程同学们，或许大家知道，朱自清是我国现代著名的散文家，诗人，他的散文，也是诗一般的语言。叶圣陶曾经说：“谈到文体的完美，文字的写语，朱先生是首先被提及的。”今天我们要学习的春就是一篇诗意盎然的抒情散文。(用名家评点激发学生学习兴趣)这篇散文，老师读书时就学过，非常喜欢，现在还能完整的背诵出来。老师给大家背一遍，好吗？（老师声情并茂地背诵，配乐）大家听听看，这部作品像一首抒情诗，还是像一幅风景画，还是像一曲春的赞歌？（这一设计，借助现代化手段，是学生情感受到熏陶，兴趣也被逐渐激发起来。）同学们已经初步感受到了文章的语言魅力，下面就请大家自由朗读这篇课文，注意要读出感情，正确把握语气、语调，喜欢的段落可以多读几遍。 （学生自由读，教师巡视、指导）同学们，能不能把你们喜欢的或自己感觉读得最好的段落读给大家听听？老师再给你们配上音乐，好吗？（请三到五位同学朗读，其他同学或老师点评，然后学生齐读课文）请同学们议一议，本文究竟是抒情诗，风景画。还是春之赞歌呢？（小组讨论，班级交流，师生点评）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。它是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。文章的思路及主要内容用投影显示出来 盼春 总括轮廓 春草图 春华图 绘春 春风图 春雨图迎春图 赞春作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝炼形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味。下面请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的“春雨图”作了一番评析，大家可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师再给大家欣赏几幅优美的春景画面，好吗？ (把打印好的“春雨图”评析分发给学生) 妙不可言的“春雨图”这一段写出了春雨的特征。写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春色，那一派清亮温馨的景观，那一种和平安静的氛围，描绘得出神入化。春雨的特征是一多二细。先说雨多，“最寻常的，一下就是三两天”，紧接着的一句“可别恼”，很亲切有趣，对春雨的喜爱之情溢于言表。春雨绵绵可不觉烦恼，因为春雨太可爱了。“像牛毛、像花针、像细丝”，这三个比喻写雨细，非常贴切，不仅展示了春雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。“斜织”二字更是写出了细密轻盈的春雨在春风中濛濛的景象。经过春雨的润泽“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼” 的小草，无一不是青翠欲滴。接着作者又把视线转移到人间，先写“傍晚时候的景象，“一点点黄晕的光”，给这幅春雨图抹上了一种朦胧迷离的色彩；写行人、写农民，都不忘是在春雨中，“撑起伞慢慢走着”，安宁，悠闲，“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩。连那“稀稀疏疏”的房屋，也在听、静静享受着“随风潜入夜，润物细无声”的春雨的滋润，“静默”二字用的最妙，是拟人笔法，传达出春雨中安静和平的景象。那是一种静态的美，着力渲染了春雨沐浴的温馨，描绘了一种妙不可言的意境。（学生写完后作交流发言，老师评价）【这一设计意在让学生互动学习，互相促进】 几位同学的评析中都或多或少捕捉到了文中那些含义丰富、形象生动的词语和句子，如“春草图”中“偷偷地”、“钻”写出了小草可爱的情态和顽强的生命力；“春华图”中的一个“闹”字，写出了蜜蜂一派繁忙热闹的景象，比用一般的“叫”内涵要丰富的多；“春分图”中“抚摸”、“酝酿”以及贬义褒用的“卖弄”等词语，分别从触觉角度写春风的温暖柔情，从嗅觉角度写春风的馨香、醉人，从听觉角度写鸟儿在和悦的春风中尽情鸣叫的情态。作者从多种角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感，显示了高超的锤炼语言的功力。相信同学们学习了这篇课文后，无论在阅读方面还是在