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让我们走近“以学定教的课堂转型”最近，认真学习关于课堂转型的相关理论、报道。还没有理出一个明晰的思路。在此和同仁探究、碰撞，以求得到一些启迪。何为“课堂转型”？上海市教育科学研究院顾泠沅说：未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习为中心来组织教学”。这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流所向。把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到以学定教。 一、明确目标，充分自学。我们周三，姜艳、王燕两位老师为我们执教了两堂研讨课，给了我们研究的话题和支点。今天我们就这样的课堂来谈谈课堂结构模式的转变。新课程理念也是要倡导以学为中心，尊重学生主体地位，要改变那种大量讲授、大量训练的课堂基本形态；改变老师讲得很累、学生学得很苦的课堂基本状况；改变课堂教学开始于老师的备课和讲课，结束于考试评价的局面；改变围着知识转、围着重点转、围着老师转、围着形式转的窘境；改变学生感受不到课堂的愉悦和学习的幸福，师生关系紧张的现状。这其中的关键就是要以学生的学习为中心来组织教学。课堂教学应该开始于老师了解学生知道什么和能做什么，评价始终与教学过程平行，教学总是在了解学生的基础上有针对性地设计与改进。“学生会的不讲，讲了不会的也不讲。”不管是“预习”也好，“预学”也好，都是让学生在明确学习目标的情况下通过自学、讨论互动，找出重点、难点问题进行深入探究。这两堂课，从小组合作学习入手，解决生字词、读通课文，梳理脉络。目标明确，学生在平时的训练中也比较熟练掌握这种形式的学习，很快进入自主学习状态。二、交流互动，成果共享。要体现“为了每一个学生的终身发展”的核心理念。课堂教学不仅要传授基础知识和基本技能，更要培养学生的学习方法、情感、态度和价值观，培养学生的思维能力和终身学习的能力，培养学生的学习兴趣、学习习惯和探索精神。第一环节后，老师检查小组学习情况，用开火车方式读词语，交流生字的注意点。平时我们也是采用这样的方式激发孩子的探究、表达欲望。实践表明，学生非常乐意充当别人的小老师，把自己或小组成员观察、讨论的对难写、易错的地方进行充分的交流。比如姜老师的课上：讯，笔顺的指导、一横不要写成一点，学生都能“揪出来”，把知识和经验与大家共享，特别是得到大同学或老师的认可时，一种成就感油然而生。当然，孩子会有疏漏的难点，这时，老师就发挥出自己点拨、深入难点的作用。姜老师“考考你们”，“玛瑙”用比较的方法引导学生找共同点，“郁郁葱葱”常用来形容树木，“驰名中外”用找近义词的方法来理解，在学法的指导中难点一一突破。三、着眼训练重点，扎实学法指导。现在的课堂，学生的学习很多还是被动进行的。课堂上如何让每一个学生都真正动起来，真正投入到学习中去？这是一个问题的症结，课堂教学改革就是要从这里去改。两堂研究课都用学习单任务驱动的形式让每个孩子参与进来，比如王燕老师的第一次小组学习要求中，第2，给课文分段，用上“简介了”“描写了”“总结了”等词语，概括说说每段主要写了什么，每组2号同学进行汇报。这样的学习要求非常明确，并作适当的提示，汇报交流的同学也做了规定。当然，这次是2号，下次就是别的同学了。概括段意的要求很明晰，学习方法指导很扎实。让每个学生思维动起来，嘴巴动起来，语言表达更有条理、文章脉络非常清晰。困惑：在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知卓见。理想的课堂应是培养学生对知识的好奇心、问题意识、探究兴趣，在课堂中形成师生平等互动、培养学生交流沟通、团队学习、自主管理能力的过程。如果我们能让学生按照自己的兴趣和特长选择课程、选择课堂、选择探究课题、选择实践项目，那么，我们的学生都会具有创新人才的潜能，我们的课堂都会成为师生共生的乐园。此时此刻，课堂转型自然水到渠成。在实践中，往往我们难以做到，交流、沟通、自主，当遭遇考试标准答案时都会败下阵来。“你最喜欢的方式”、“你最喜欢的句子”不可能。一道题占几分，踩点得分，一向是我们老师评分的标准。考试，我们无法选择，分数，我们难以回避。这个时候，记忆、背诵、默写一样也不能少，展示的研究课堂上，我们没有看到也不可能这样的环节。课堂不