郑晓霞教学设计.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科语文学段第一学段年级二年单元第5单元教材版本人教版课程名称18、称赞一、学习内容分析称赞是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。2.学情分析二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”3.教学目标（含重难点）教学目标：1、认识9个生字词。会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。3、通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。4、教育学生要学着发现别人身上的优点。 教学重点：识字和语言训练。 教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境3、 教学过程设计 18、称赞一、 激情表扬，导入课题。1、随机表扬2、 导入课题：（1）像这样夸奖你们的话，可以把它叫做“称赞”。（板书课题）（2）刚才听了老师的称赞，感觉怎样？（3）揭题：称赞就是我们今天要学习的课文。二、 初读感知，学习字词。（一）请同学们，打开课本，翻到85页。自己去读读课文：读准字音，读通课文；想一想课文中写谁称赞了谁？（二）检查生字认读情况。1、出示第一组词语：粗糙、傍晚、泄气、瞧了瞧、但是（1） 指名读：正音；齐读。（2）“瞧”是什么意思？像“瞧了瞧”这样的词语谁还能说一说？2、出示第二组词语：“板凳、椅子”（1）指名读：正音；齐读。（2）板凳和椅子一样吗？3、齐读4、课文中写谁称赞了谁？用上也字，把两句话合在一起。板书：小刺猬-小獾5、 出示小刺猬和小獾的图片，学习生字刺猬和獾3、 学习小刺猬称赞小獾的话过渡：那小刺猬是怎么称赞小獾的呢？读课文第1-4自然段，找到小刺猬称赞小獾的句子，用“”画出来。师巡视指导。反馈：（出示：“他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）1、 指导读正确。2、理解“粗糙”：（1）师：小刺猬这样夸奖他，那小獾的板凳一定做得很精致吧，到底是不是这样的呢？我们来看看图中的三张板凳，你观察到了什么？（2）师小结：像小朋友们刚才说的不精巧，不光滑的样子，就是“粗糙”。（师贴词卡：粗糙）3、师引读：板凳做得读！，但是看得出，他做得？读。）4、指导读好小刺猬称赞小獾的话。5、出示：你真（），小板凳做得一个比一个（）！仔细看图，试着用这样的句式来夸夸小獾。6、 齐读7、 再次指导学生看图，理解一次比一次好8、 拓展练习，学着小刺猬夸人的句式，夸夸你身边的同学例：你真能干，字写得-。9、体会小獾的快乐。 出示句子：“真的吗？小獾高兴极了。”4、 感受称赞带来的效果。师：小刺猬的称赞还给小獾带来了什么呢？反馈：出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”）1、指导读正确。2、引导理解“泄气”3、指导读出“自信”。五、学习生字，指导书写1、师：看到同学们一个比一个努力，一个比一个学得认真，小刺猬和小獾都想称赞你们了。他俩给大家带来了一首小儿歌，想读读吗？小獾清晨做板凳，虽然粗糙但用心。刺猬夸他很认真，小獾变得很自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞疲劳无。2. 儿歌中有4个生字宝宝是我们今天要学习的，谁呀？（生字变红）学生抢读：板、但、傍、椅3. 观察生字，分析字形4. 重点指导“椅、傍”5. 学生练习6. 作品展示，讲评六、小结今天这节课，我们一起走进课文，体会到了小刺猬的称赞给小獾带来的快乐和自信。下节课，我们还要一起走进课文，看看小獾的称赞又给小刺猬带来什么？板书设计： 称赞 小刺猬 - 小獾 高兴 自信四、教学评价设计1