润州区中小学班级教育小组设置与管理办法(2).doc

润州区中小学班级教育小组设置与管理办法（讨论稿）第一章总则第一条为认真贯彻落实关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，深入推进德育体系建设，构建学校、家庭和社会相结合的教育网络，结合我区实际，制订本办法。第二条润州区内中小学各班级均应设置班级教育小组，立足学校实际，积极探索适合学校发展的班级教育小组形式。第三条班级教育小组是一种班级教育的组织形式，它由学校领导干部、班级任课教师代表、学生干部代表、学生家长代表等组成，是班级教育和管理的领导核心。第四条班级教育小组，作为全员育人的一种存在形式，将班主任个人管理变为班级教育小组成员集体管理、由班主任个人负责变为班级教育小组集体负责。这种管理模式，让学生、家长和教师共同参与到班级管理中来，更有效地促进学生全面发展，营造良好的教育环境，推进素质教育深入进行。第五条各中小学应为班级教育小组的设置和工作开展提供必要的条件支持和指导监督。第二章组织和职责第六条班级教育小组设主任1名，由班主任兼任，成员分为核心成员和重要成员，核心成员为班级教育小组主任（即班主任）1名、任课教师2人；重要成员为班级学生干部代表3人和学生家长代表3人。学校副校长及所有中层均应加入班级教育小组。第七条班级教育小组将班级教育工作进行分类，并结合成员特长将其中的某一项或几项交由成员分管。如将班级工作按制度建设与整体规划、组织建设与德育体系建设方案实施、常规管理、教学研究、主题教育、重大活动、检查监督与反馈评价、评先树优等进行分工，同时也可参考各成员的特长承担某个时间段（每周承担几天）的工作等，使分工更科学合理。第八条核心成员由学校任命。学校根据整体工作安排，对教学人员进行合理调配，确定每个班级的班级教育小组主任以及核心成员。重要成员（包括学生干部代表与学生家长代表）由级部与班级确定。第九条班级教育小组要落实学校的各项工作要求，受学校和级部的领导、指挥与考核。班级教育小组主任，是班级教育小组的领导者、牵头人，对所有成员具有任务分配权和工作督查权。班级教育小组的核心成员对班级教育负主要责任，核心成员之间平等协作，协助主任处班级理日常工作，任课教师还需要完成作为任课老师应承担的各项教育任务。班级教育小组重要成员根据主任及核心成员的要求，参与班级管理，并参加一些方案的制定与实施。班级教育小组负责对班级全体同学的学习、生活进行服务与指导，指导每位同学对自己的健康成长进行长远规划。班级教育小组要主动与家长进行交流沟通，听取家长的意见与建议，有责任引导家长正确处理孩子在成长中出现的问题，适时开展家庭教育。第三章权利和功能第十条班级教育小组具有常规管理功能。另外，具有对学生个体的全面分析诊断和班级教育资源与方法的整合，包括德育体系建设内容的整合、学科与学科之间的整合、德育与学科教学的整合。做好对学生个体的全面分析诊断。在班级教育小组中，对学生个体的分析诊断任务由班级教育小组集体来承担。班级教育小组在主任的组织协调下，扎实做好“读学生”活动，通过周例会、月诊断会议形式，通过导师制形式，对每一个学生都能进行全方位的了解、分析，丰富每个学生个人成长档案，并制定较长远的发展规划。做好对教育资源与方法的整合。一是德育体系建设内部的整合。德育是一个完整的体系，它包括德育追求的目标和达成的内容，德育方法、途径的选择，德育管理和评价的有效。班级教育小组对德育体系建设进行班级层面的整合，明确在一定阶段，班级德育体系建设的重点与难点；对班级德育体系建设的目标、内容、途径与方法进行规划设计；对德育工作进行有效的管理，建立较为完善的制度，进行科学合理的评价，保证德育规划的有效推进与德育目标的逐步达成。二是学科教学之间的整合。班级教育小组对班级各学科以及每个学生进行分析，保证学生科学素质、人文素质的综合发展，给学生较大的自主学习时间与空间，促进每个个体主动发展、个性发展、和谐发展。三是德育与学科教学的整合。在推进德育体系建设的过程中，班级教育小组要进一步明确班级德育目标和内容，确定好班集体和学生个体的德育目标，充分挖掘多渠道德育途径，特别关注学科德育渗透，挖掘和利用好学科德育渗透点，融入到具体的教学环节中，使每一门学科的每一堂课都成为德育的平台。第四章工作制度第十一条班级教育小组的工作制度：一、集体负责制。班级教育小组全体成员对班级的一切教育行为与教育效果负有责任。主任是第一责任人，实现分工负责与共同负责相结合。在具体工作中，体现协作精神，互相配合、互相支持，每个成员将自己的工作统一到班级整体目标上。二、民主决策制。民主决策是班级的重要规章制度和工作原则，班级重要活动方案、班干部的选拔任用、班级各项奖惩决定以及与同学发展密切相关的决策都必须经过班级教育小组核心成员或全体成员的研究讨论，最后形成决定。三、“三会”制度。“三会”制度是班级教育小组民主决策的基本途径，指“日碰头”、“周例会”、“月诊断”三种形式。落实“三会制度”要做到“五个定期”，即教师与学生定期交流、家长与学生定期沟通、教师与家长定期研讨、委员会成员定期进行工作诊断、学校定期召开班级教育小组工作会议。班级教育小组核心成员每天进行至少一次的工作交流，及时解决遇到的问题。每周（或两周）召开一次例会，可以要求部分重要成员参加，对本周的工作进行总结反思，对下周的工作进行布置、安排。每月召开一次月诊断会议，全体教育委员会成员（学生代表除外）参加，对班级一个月的工作进行全面分析总结，特别是对班级部分学生个体进行全面分析诊断，找出问题所在，提出解决方案。四、全员育人导师制。全员育人导师制是班级教育小组落实个性化教育的重要保证。进一步落实全员育人导师制，落实导师职责，为学生提供多方面的关心，帮助其制订目标与规划，提高学业成绩，建立学习与生活的信心，解决身心遇到的一些问题等。五、岗位培训制度。岗位培训制度是班级教育小组成员必须接受学校组织的相关培训，通过学习，领会建立班级教育小组意义与价值，明确各成员的责任与义务，熟悉工作原则、工作制度与操作要求。它分为岗前培训与在岗培训、主任培训与成员培训两种主要形式。第五章考核与评价第十二条班级教育小组的考核：一、班级教育小组成员自评。班级教育小组核心成员进行的内部总结与反思活动，原则上每一个月进行一次，一般与月诊断活动同步进行。自评的内容包括对班级教育小组整体工作的评价和对自己分管工作的反思。二、学生测评。学生测评由学校或级部组织，对本班级教育小组的老师进行评价。一般在期中与期末各进行一次。参加测评的学生可以是部分学生代表，也可以是全班同学。三、学校和级部考评。由学校或级部对各班级教育小组整体进行考评。以捆绑考评为主，考评一般在期末进行。考评的内容包括领导评议情况、班级教育小组分工与合作情况、三会制度的落实情况、重大活动的开展情况、班级文化建设情况、班级常规检查评比情况、全员育人落实情况及其它有特色的班级工作。第十三条对班级教育小组成员待遇和考评结果的运用。学校根据实际情况，确定班级教育小组教师成员工作量，将考评结果作为班级教育小组成员相关绩效工资（津贴）发放、教职工考核，以及优秀班主任、优秀德育工作者等评先树优项目的重要依据。对班级教育小组学生成员和家长成员的考评，作为学校评选优秀学生和家长的重要依据