12.11.26校长讲校活动.doc

课改实验学校校长讲校活动演 讲 稿（县直二小 李转红）一、课改理念核心理念：让每一个学生都进步。面对一切学生，关注每一个学生的成长，让每一个学生天天有进步，是“以人为本”这一教学理念的具体要求。基本理念:积极合作，注重平等。建立师生互动、生生互动关系，视每一个学生为合作者，尊重其个性需求，努力创设师生平等交往、共同发展的互动教学关系，从而构建高效课堂。二、课改模式“双向五环”“双向”是指教师和学生双边，通过教与学的互动，既发展学生的主体性，又开发学生的多元智能，进而达到教学相长、双赢共好的最优化的育人效果。“五环”指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节。即学生预习教师导学，学生合作教师参与，学生展示教师激励，学生探究教师引领，学生达标教师测评。三、课改做法（一）、加强校本培训，提高教师素质 在教学改革的浪潮中，每一位教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们必须构建知识结构。知识结构的建构依赖于不断地学习、汲取。因此，我们一如继往抓好校本培训。培训的主要形式有集体学习、自主学习、小组讨论、教学观摩等。 集体学习是校本培训的重要组织形式。我们依照计划切实抓好知识培训、学科培训、业务培训，以提高教师领悟新课标以及驾驭教材的能力。围绕“双向五环”教学法这一研究专题，坚持每周四集体学习，深刻领会这一教学模式的内涵，并结合我校实际进行探索，力争达到教学效益最大化。自主学习是校本培训的重要方式。全体教师面对学习内容的无限、学习时间的有限，都把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，不忘给自己“充电”：翻阅教学杂志，写读书笔记，浏览教学网页，从而提升自身的文化品位。 公开课是校本培训的实践环节。本学期我们继续加大力度开展听课活动，九月份，对新调入的16位教师进行跟踪听课，以便了解他们在原来学校的课改情况，通过听课，发现他们的课改课百花齐放，各有所长，但同时也发现了他们的困惑，那就是面对大班额感到很吃力、很恐惧、课堂上有些慌乱，总觉得顾此失彼。发现问题，及时召开研讨会，对新调入教师进行培训，让课改优质课教师上观摩课，之后以教研组为单位，组内互相听课、互相学习。通过一个月的培训，每个教研组选出30%的教师参加全校性课改优质课讲赛。目前，优质课讲赛正在火热进行中。（二）、加大教研力度，不断提高教师教研能力 把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。根据我校的教育教学实际，使教研更好地为教育教学服务，我们要求各教研组根据各年级学生的认知特点，知识能力与水平，以及上学期末考试出现的情况和问题，在制定教研组活动计划时，改变了以往教研组活动面面俱到，不进行专题研究的现象，每个教研组都进行了教研专题活动。如低年级语文组的教研专题是如何处理教、学、练的关系；中年级语文组的教研专题是如何提高小学三四年级学生作文水平；高年级语文组的教研专题是如何培养学生的自学能力等。这些教研专题的出现，表明我校教研水平上了一个台阶，教师正从传统型向研究型的方向转变。各课题组成员相对稳定，分工明确，大部分教师都参与课题研究。 现在，我校课改教师都能自觉运用新模式。在备、讲、批、辅等教学环节上大胆探索，一切从促进学生发展出发，编写导学案，开发学生中的教学资源，引导学生自主合作探究式学习；教学组织形式上从有利于交流出发，小组合作学习、不同学生的合理组合、语言与加分奖励激励、作业评价改革等多种形式应运而生；师生、生生在互动中建构知识，教学朝着开放式方向发展。教学管理从有利于促进模式运用出发，推门听课评课、集体听课评课，指导讲评，扎实有效；由于教学方式和学习方式的转变，学生体验了生活，了解了社会，动口、动手、动脑、交流、展示等能力得到很好地锻炼，大部分学生敢于在公共场合落落大方地展示自己，给学生的个性提供了张扬空间。新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师教学水平不断提高，这大大提升了我校教师的教育教学水平，有力的提高了我校教师的自身素质。 （三）、重检测，全面提升教学质量课改的目的，在于提高课堂效率，在于提升教学质量。为了达到这个目的，我们不光重视堂堂清，尤其重视周周清。为此，教导处要求语、数、英教师认真编写周检测试卷，每周定时对学生进行周检测，阅卷可由学习小组内优等生和中等生互评，教师评学困生。一节课用于检测，一节课用于评讲。每周末将检测试卷交教导处存档备案。（四）、抓养成、推进课堂改革常态化。 1、培养学生独立自学的习惯。 为了培养学生独立自学的好习惯，要求教师布置具体的自学任务，重在检查，小组捆绑评价，不达标的小组取消每周一评的课改学习冠军组。、养成认真倾听的习惯。倾听是一种美德，也是一种学习的方法。学生在交流中的知识点甚多，知识面甚广，这就要求每一个学生用心去听。倾听，才能收获，倾听，才能质疑，倾听，才能提升。、养成大胆质疑的习惯。质疑，是一种能力，也是一种习惯。我们经常发现学生即使有独到的见解，也一味地相信别人，以致许多探究的机会白白溜走。我们不妨在把大胆质疑纳入捆绑评价的行列，帮助学生养成大胆质疑的习惯，让学生的思维在质疑中擦出火花。四、课改效果（一）、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚 集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。 1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。 改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效，切忌形式主义。 另外，备课组长按教材内容（尤其是新教材）将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师在集体备中都应积极参与讨论，发表独到见解。同时，我们强调不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。 、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。 在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每次上公开课，老师们都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式与专家对话，交流教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。 （二）、新课改，使我校的教学质量再上新台阶。实施课改以来，由于我校把周检测抓得实实在在，使学生在学习新知识的同时，不断复习巩固旧知识，经常做到温故知新。同时，兵教兵、兵练兵的学习方式，大大提高了中下等学生的学习成绩，从而达到大面积提高教学质量。例如，我校二一班语文教师尚平利、四一班语文教师李继良，这两位教师不仅是我校的课改带头人，她们的课改课也是常态课，而且所带领的班级各科都实施课改，学生已经习惯生生互动、人人参与的学习方式，在数次大型检测中，班级总评成绩一直处于四个平行班之首。事实证明，课改大大提高了课堂效益，课改大面积提高了教学质量。（三）、新课改，培养了学生的综合能力。新的课堂，体现学生是课堂的主人，要求学生不仅动脑，而且要动口，学会合作，善于交流。实施课改以来，教师们普遍反映，学生改变了很多，小组长的领导组织能力提高了，大多数的口头表达能力进步了，不善言辞的也敢发表自己的意见了，不善交际的也学会与他人交流了，登上课改冠军榜的学习劲头更大了，人人参与的意识增强了，互帮互学的风气更浓了，学习更加认真了，学风更加浓厚了。五、课改困惑新课改，带给我们新的问题和困惑。 课改过程中也存在一些不大好处理的地方，如： 1、课堂上的展示环节，学生们积极参与，各抒己见，教师是不忍心打断，害怕挫伤学生积极性，有时教学任务难以如期完成。 2、课改，如何对学生、教师进行科学性评价，避免教师追寻的盲目性。 3、课改，如何将教育教学的工具性与人文性更和谐地交织于一体。 4、班额大、学生多，学生声音有限，活动空间有限，小组讨论、展示环节不好把握，难以照顾全面。六、课改打算(一)强化使用导学案。要求教师在使用导学案时，必须进行二次备课，努力编写出适合学生实际的导学案。培养学生课前预习的良好习惯，提高导学案使用率。（二）积极开展一课多研活动，通过活动，增强教师之间互相交流、互相了解、互相学习。（三）注意总结经验，要求教师按要求做好教学反思，把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论。（四）鼓励教师积极编写周检测试卷，把周检测试卷的质量再提升。（五）加强薄弱教师培训。主要采用师徒结对的方式，为课堂教学能力较薄弱的教师，安排骨干教师帮带，使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走近“双向五环教学法”，通过师徒互相听课、教材教法分析等方式，使薄弱教师尽快熟悉本学科课程标准，掌握一些“双向五环教学法”实施的基本方法和策略等。（六）