实施“新教法”推行“新学法”深化新课改.doc

实施“新教法”推行“新学法”深化新课改扬中市第二高级中学 石力内容摘要:在课程改革不断深入的今天,如何更好地进行历史学科教学,既能让学生学得轻松有趣又能受益匪浅? 这就要求教师必须跟上时代，学习新知识，接受新理念，把握新课改，推行新学法，实施新教法，从而达到事半功倍，教学相长的目的。本文试就在如何在课堂实施“新教法”、课外推行“新学法”的方式和方法上进行一些有益的探索。关键字：新课改 新教法 新学法什么叫历史？学生谈论，教师总结。历史有多个定义：它是研究过去史事的一门学问。从字面上解释，它可以解释为是历代的史事；也可以解释为经历过的一件件史事。当今中国教育界，课程改革正不断的深入，人类正在认真审视自己以往所走过的历程，总结由于过去自己所犯的过失而带来的惨痛教训，如何通过历史学习做到“以史为鉴”，走创新和发展之路，这些都给历史学科、历史课程和历史教学带来了新的富有挑战性的课题。对照历史课程新标准，哪些知识对学生有价值，哪些教学方法能让学生产生共鸣？哪些学习方法能让学生觉得轻松有趣而又受益非浅？这就要求教师必须跟上时代，学习新知识，接受新理念，把握新课改，推行新学法，实施新教法，从而达到事半功倍，教学相长的目的。一、课堂实施“新教法”，突出学生主体性孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”当前的历史教学比较低迷，历史学科没有较高的地位，学生难以产生浓厚的兴趣，在这种情况下，如果教师能利用非智力因素，用多种手段和方法以趣激疑，以趣引思，学生的热情就会高涨，学习态度就会积极主动，在轻松愉快的课堂氛围中，学生才不会有一种负担感，理解和消化知识的速度与程度才会大大提高。1、运用多媒体，展现新魅力现代教育应以多媒体教学为基础。多媒体历史教学比传统历史教学更具灵活性和多样性，更能展现历史学的魅力。它可以帮助学生建立历史模式，形成空间和时间概念，既可以突出重点又可以突破难点，从而优化教学效果。历史教学中大多数的历史现象和历史过程是无法地重现的，而现在的学生理解起来又比较吃力，因为很多历史现象和过程在现在看来是比较抽象的，看不见，摸不着，通过多媒体把大量的形声教材转化为形声影像，产生强视觉冲击，能把学生的心理调整到“身临其境”的状态，凸显真实感，而且多媒体课件中的信息容量往往要比书本本身的容量大几倍，直观易懂，很多难以解释的历史现象或事件有时只要一个情景的再现就清晰明了了。这种能把学生听觉和视觉甚至是想象功能同时发挥到极至的教学方法，既加强了教师的讲授效果，又强化了课本知识，教学效果自然能够达到更高层次。2、力举开放式，构建炫舞台新型的历史课堂要将“一言堂”改为“群言堂”，突出“以师主导”、“以生为本”的思想，要充分调动学生参与教学活动的热情，最大限度地激发学生的主观能动性。如：在“中国的早期政治制度”这一课的教学中，先不直接讲解早期奴隶制王朝的更迭，也不是通过死捧教材让学生空洞的理解早期政治制度的特点，而是让学生观看书本中分封图，并通过提供一组文字材料，让学生通过观看和阅读，从中启发学生思考，自行分析和总结，并从情，感和理性的角度了解西周推行分封制的目的、对象、各自权利和义务以及影响。在课的结束，通过创设种种思考性的问题让学生进行积极的思维，归纳中国早期政治制度的特点。这种设计对于引导学生参与自学活动，训练思维能力非常有效。同学们争先恐后发表意见，课堂气氛异常热烈。在此过程中，教师所要做的就是给学生构建一个充分展示自我的舞台，认真听取学生反馈的信息，引导学生把感性认识上升到理性认识，并鼓励那些很少发言的学生，帮助他们树立信心，调动他们的参与热情，激发他们潜在的主观能动性，从而把他们推到自学的第一线。3、紧抓好奇心，增强求知欲前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感觉自己是发现者、研究者和探索者。”因此，历史教学活动要突破传统单纯注重知识和智力的局限，要把培养学生积极的学习情感放到重要位置上，注意充分发挥教材内容的使用性和趣味性。在课堂教学设计上，要根据教学内容的特点、学生年龄特征、学校条件、结合学生一定的生活经历与体验，把生活与历史联系起来，激发他们学习历史的兴趣和动机。新课标下的各种历史教材在选择历史知识的同时，注重知识与趣味性的结合，增加了历史知识学习的趣味性。如学习与探究活动中成语故事大赛，学生进行成语接龙，成语故事演讲，典故猜成语等，在这过程中，学生的演讲口才得到了很好的锻炼，增强了学习历史的兴趣，每一课教材中均设有与学生生活息息相关的提问或是历史知识探索。事实证明，这样的教材能让学生有进一步的求知的欲望，能变“要我学”为“我要学”再到“我爱学”，形成良性循环的学习机制。二、课外推行“新学法”，强调教师主导性学生是学习兴趣发生和发展的根本，兴趣培养必须遵循学生兴趣发生和发展的规律。在历史教学活动中，应根据不同的教学内容，联系学生的实际情况，从学生的感性认识出发，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到学习活动中来，保证学生在学习活动中的主体地位，为学生的自主发展奠定基础。1、看影视书报，借网络学历史电影电视是一种特殊的历史教科书，是历史学习的“另类语言”，学生可以从影视上直接获取许多历史知识。一部好的影视，特别是专题片和记录片可以充实或简化课本有关内容的文字叙述，达到以声释文，以像释图，像文结合的目的；还有助于学生对历史知识的理解，扩大学生的历史视野，创设历史情景，激发学生的求知欲，拓展学生的思维能力和想象能力。鼓励和支持学生多看书看报，多浏览有益的网站。书报尤其是有关历史探究的杂志和报刊，对丰富学生知识，拓展学生视野，培养学生能力也有很大的帮助；另据资料显示，新时代青年最喜欢网络，“网络在生活中，生活在网络中”，网络知识的涉及面很广，更新的速度很快，积极引导学生浏览与历史紧密相关的网站，获取最新的历史信息，能增其自信心，涨其成就感。2、欣赏名胜古迹、随旅游学历史各地的风景名胜和民俗不尽相同，故各个地区都有自己享有盛名的历史古迹，风景名胜，从观光和旅游中学生可以了解到许多相关的历史信息，学生在愉悦心情、锻炼身体的同时既学习了历史知识，又培养了热爱大中华，热爱祖国美好山河的情感，还增强了民族平等，共同繁荣的意识。而且生活中的历史现象和历史问题，学生听得见、看得到、摸得着，这样学习历史，学生容易接受，易于理解。3、读诗词歌赋、编口诀学历史诗词歌赋琅琅上口，应用得法，可使学生如临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。教学中抓住历史事件和历史概念之间相互联系的规律，编成简洁明快的顺口溜，适当引用歌谣进行教学，既通俗易懂，且易生趣，又加深了学生对历史知识的理解和运用，甚至可以培养学生跃跃欲试进行历史歌诀创作的热情。如学习早期奴隶制王朝的更迭时，通过编写朗朗上口的口诀：“夏朝开国是夏禹，早期国家已建立，王位传给儿子启，禅让从此变世袭。夏朝经历四百七，暴君夏桀被商取。”即可启发学生思维，又培养了学生灵活运用和善于动脑的习惯。4、背成语俗语、猜谜语学历史很多的成语、俗语本身就是出自历史故事或是历史人物、历史事件。短小精悍的成语也会使历史教学增辉添彩，如千古一帝秦始皇这一课，教师发动学生收集与本课有关的成语典故，结果效果惊人。有“管鲍之交、一鸣惊人、退避三舍、纸上谈兵、卧薪尝胆、围魏救赵、完璧归赵、负荆请罪、一鼓作气、两败俱伤、唇亡齿寒、鞭长莫及、不耻下问、打草惊蛇、滥竽充数、南辕北辙、狐假虎威、东施效颦、亡羊补牢、买椟还珠、画蛇添足、门庭若市、舍本逐末、大公无私、一字千金、三令五申、上行下效、狡兔三窟、老马识途、数典忘祖、窃符救赵、朝秦暮楚”等等。生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，能让学生在轻松愉快的环境中潜移默化