实践活动与学生创新能力的培养.doc

实践活动与学生创新能力的培养 摘要：面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，从活动内容的选择、活动时间的安排、活动成果的展示和活动效果的优化四个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。关键词：品德，实践活动，创新能力，培养 新一轮的基础教育课程改革再次强烈地奏响了改革的主旋律，这次改革不仅是大纲教材的更新，更是教学思想、教学理念的进一步转变。 随着教育改革进程的不断发展，素质教育越来越深入人心，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，创新能力已成为现代人素质中的重要组成部分，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的主要目标。而多样性的活动是培养学生创造力的最好舞台，为此，小学品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。新教材与老教材相比特别注重通过各种让学生获得丰富的情感体验，养成良好的行为习惯，提高学生适应和参与社会的能力，进一步提高学生的实践能力，培养创新精神。新教材在每课中都安排了“活动”的内容。“活动”的内容涉及小调查、模拟操作、演练、讲演、讨论、辩论、设计、游戏等各种形式，丰富具体，具有极大的启发性和可操作性。它要求将所学道理与学生的实际生活紧密结合，这为品德课教学培养学生创新精神和实践能力指明了方向，为学生良好道德行为的形成作了很好的铺垫。为此，充分运用形式多样的“活动”内容，在培养学生的创新精神和实践能力我作了一些探索与尝试。一、“活动”的内容要有机融入课堂的教学过程中，为教学创设情境，提供宽松氛围 如何让学生主动参与课堂教学呢？关键是要在课堂上给学生自由发展的空间，教师应该把讲的时间让学生去练、去说、去思考、去操作，在课堂上实现陶行知先生在创造的儿童教育中所提倡的六大“解放”。即解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的眼睛，解放学生的时间。1新教材“活动”内容的设置，是结合课堂教学过程而设计的，因此“活动”的内容必须有机地融入课堂的教学过程。在教学过程中教师利用“活动”的内容创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而刺激学生思考探究的需要，发展其创新思维2。 1. 导入新课，引人入胜。俗话说：良好的开端，是成功的一半。引人入胜的导课不仅能激发学生的兴趣，更能激活学生的思维，激起他们探究的欲望。例如走进聪明屋一课的活动伊始，出示图形，引导学生仔细观察，说一说你觉得他像什么？此时，学生兴趣盎然，畅所欲言，有的说像指纹，有的说像大饼，有的说像树桩总之，学生的思维随着这一图形活跃起来了，从而也打开了学生想象的闸门，为课中学生创新思维的培养打下了一定的基础。2. 积极活动，事半功倍。老教材，新理念，新上法，同样是学生思维飞翔的天地。思想品德，特别是高年级的课，许多做人的道理，科学知识是比较抽象的，假设上课时仅有教师照本宣读、喋喋不休，这样，不仅学生的主体作用无法得以体现，学习的积极性、主动性会逐渐缺失，更重要的是这样做只能是将品德从孩子们的实际生活中剥离出来，把他作为一种孤立的现象对待，这样的品德教育又何尝不是纸上谈兵，事倍功半呢？那么既要激发学生学习兴趣，又要让学生懂得道理，并能有效地用其指导自己的行为又该怎么做呢？我想，达到有效思想教育的唯一途径就是让学生“动”（可以是从课前课中课后多方面的动）起来，让他们自己来理解科学知识，行为规范，做人的道理，这往往能起到事半功倍之效。3例如，在进行保护环境一课的教学时，安排了交流、汇报课前的调查情况（让学生在交流中，体会环保的重要性，产生忧患意识，激发环保的愿望）小组合作设计环保方案（小报、表格、诗歌、图画、文字）的活动。这一活动的设计，让学生真正投入了环保的活动，达到了品德教育走进生活，服务生活的实效，整个活动的实施，学生的积极参与，又何尝不是学生创新能力的培养和施展呢？在教学为了集体的利益一课时，课堂上让学生小组合作制定一期有关“贺新年”的黑板报方案；合作订一个“庆六一”的活动计划在这些活动的过程中，涉及到人员的确定、安排、分工，学生的意见会因此而发生分歧，而这一情况的处理，正是引导学生要少数服从多数的好时机。因此“要少数服从多数”这一道德思想真正指导了学生的行为，落实到了学生的行动中，达到了真正有效的教育。同时，在丰富多彩的活动中，学生的思维开拓了，解决问题的能力增强了。3. 课尾小结，升华主题。课尾既可以是一堂课的最后，也可以是一节或一课的结尾。例如在进行为了集体的利益这一课小结时，联系我校活动安排的实际情况，组织学生讨论“在下周的广播体操比赛中，为了集体的利益我们该怎么做”，可以是三、四人的小组讨论，亦可以是十人左右的大组讨论，要求学生畅所欲言，支持学生发表不同意见，课上学生跃跃欲试、群情激动，气氛十分热烈，“活动”让学生动起来，课堂活起来。教师对学生主动探索的表现应予以积极的评价，这样课上才能形成相互讨论、相互促进的良好环境和气氛，才能让学生放飞创新的思维，才能让学生在讨论甚至是争论中巩固知识，明辨是非，提高觉悟。 良好的教学环境，是实现主体性教学和培育创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。因此利用“活动”为教学提供宽松氛围是必要的，也是可行的。也只有这样学生奔突的才情、深刻的洞察、飞动的思维才能得以张扬和生发，创造的潜能才能得到最大限度的激发。结合教材“活动”内容，创设情境 ，营造一个创新思维的课堂氛围，让学生尝试创新的乐趣，是思想品德课培养学生创新精神的重要途径，可以为他们步入进行创新活动的打下良好的思想基础。二、“活动”时间的安排，由课堂延伸到课外，鼓励学生在实践中提升能力 课堂活动是活动教学的主阵地，主要是在课堂上利用活动，靠采用灵活的方法、手段来促进教学效果的提高。但要完成好“活动”内容目标要求，仅靠40分钟的小课堂教学是远远不够的，必须把课堂延伸到课外，特别是充分利用好“社会”这个大课堂。课程惟有反映社会生活的需要，与社会生活密切结合，才能帮助学生认识社会、参与社会、成为社会合格的一员。而且，实践能力和创新能力也只有在亲自参与的各种实践活动中才能得到锻炼和培养。更何况，思想品德课无论是新教材还是老教材都要求“引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识”所以我们的教学不能脱离学生的生活实践活动。这些活动应有机的结合其他学科教学、班主任工作以及少先队活动，争取家长的配合，增进校内外横向联系，让学生在活动中培养自我教育能力，促进学生良好的思想品德形成和行为习惯的养成，增强实践能力和创新能力。在小学思想品德课教学中，我们根据学校思想品德教育的整体安排，结合思想品德课教学内容，有计划，有系统地组织开展各种各样的有意的实践活动，取得了良好的教学效果。1. 课前活动课前有目的的要求学生通过采访、调查、参观、收集信息等形式，获得与课堂内容相关的初步感性认识。如教学保护环境一课前，引导学生走进菜场、溪边、周围有关的生活环境里，走一走，看一看，发现身边的环境问题，用照相机、摄象机拍下来。教学走进秋天这一单元时，发动学生走进大自然或者菜市场，采集秋天的花花草草以及各种瓜果蔬菜。通过这些课前活动，调动了学生学习的主动性和积极性，帮助学生积累了比较丰富的感性材料，为学生思维的创新打下了一定的基础。课堂教学中教师再联系这些材料进行点播，使学生从感性认识上升到理性认识，对环境问题、秋天的美景和科学知识就有更深切的体会和理解，容易激发学生保护环境的意识,，热爱大自然的情感。在这一过程中，学生的动手能力以及处理整合信息等个方面的能力都得到了很好的锻炼和提高。课前组织学生参加实践活动，例如：在讲幸福不会从天降、劳动不分贵贱等课前，教师带领学生参加校内的公益劳动，打扫学校公共场所，清理阴沟，冲洗厕所等。让学生在活动中得到锻炼。2. 课后活动课后根据教学效果，组织学生开展社会调查、少先队活动、道德实践活动、组织模拟活动、行为训练，通过这些活动既可以巩固课堂教学效率，又能丰富学生的课余生活，开拓学生的思维。4 如：在讲走进聪明屋一课后，布置学生去仔细观察周围的事物，动动手和脑，在班中进行一个小发明，小创作竞赛；教学做热爱劳动的好少年课后，教师布置开展“谁的双手最勤劳”的竞赛活动，充分调动学生的积极性，从而增强了学生的动手能力，开阔了学生的思维空间。不管课前还是课后的活动中，学生的多种能力得以培养和锻炼，如搜集、整理、分析、综合能力；观察了解、识别真假善美的能力以及社会活动能力等。 长期以来形成的应试教育模式使受教育者往往长于知识的接受和模仿，缺乏创造的能力。放弃“填鸭式”教学法，让学生参与到活动中来是培养创造型人才的客观要求。因此，要达到“活动”内容目标，我们必须转变课堂观念，教学场所不应仅局限于课堂教室，讲课也不仅局限于教师，可以走出教室，走进图书馆，也可以走出校门，走进社会，在社区、工厂、农村、市场等地方开展参观访问社会实践活动及请专家讲、学生讲等形式达到目的。 三、“活动”成果的展示形式应灵活多样，以利于激发学生创造的欲望和灵感 新教材“活动”内容的形式是多样的，活动形式的多样性不仅体现了德育教育的实效性，也体现了能力培养的多样性，也要求我们在“活动”成果展示形式上应根据实际情况，采用不同的方法。除采用传统的课堂提问外，还可采用讨论、辩论、演讲、社会调查材料公布、黑板报、课上展示等多种形式。如在秋天到了一课的活动中，要求学生掌握瓜果蔬菜的知识，采用“竞赛活动”的形式让学生抢答，用自己丰富的语言描述各种瓜果蔬菜的知识，看哪组说得最多，表达的最流畅。在再见了，母校一课的活动中，让学生展现丰富多彩的活动，如诗歌朗诵、演讲、唱歌跳舞等。这多样的成果展示中，学生既掌握了知识，又锻炼了能力，既提高了说的能力，即口头表达能力，既提高了学生的积极性，又让学生受到了一定的思想教育。 第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励”。多样性的展示“活动”成果，不仅能激发学生的学习兴趣，充分发挥其学习的积极性、主动性，而且能让学生在由向老师要知识到向自己、同学、社会要知识的转化中，体验成功，从而激发他们的学习欲望和创新意识。5 四、利用“活动”指导，优化活动效果 教育家奥尼舒说“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立的把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧”。 6 因此，为了使活动顺利开展，教师要有计划地规范活动过程，对每一“活动”内容都应作精心准备，认真备课，对学生认真指导。如在实施活动前，将活动的主题、内容、目的告诉学生，帮助学生设计相关的活动方案，让学生有条理的作好准备。新教材中有很多活动的进行都需在课前指导学生进行调查、搜集信息，并进行处理整合。低年级的学生在这方面的能力还相当欠缺，特别是如何针对性的调查，在搜集信息使如何删选整和，这都需要教师对他们活动进行及时的指导。比如在秋天到了一课的活动前，要求学生搜集秋的信息，这范围相当广，对二年级的学生来说有一定的盲目性。因此在课前，教师要领着学生制定搜集方案：我观察到了许多秋姑娘的变化，树：花：草：动物：天气：人类的活动：其他：。其中天气的变化还特别设计了一张“小小气象员调查表”让学生每天做好观察记录。这样学生的调查搜集活动就有了真正的实效性。又如在高年级的品德课教学中，很多道德认识与道德行为发生矛盾冲突，这时“辩论“是展开教学的十分有效的活动。而对于小学生来说，对如何操作辩论是很模糊的，这就要求教师在活动前告诉学生辩论的一般方法和规则，有条件的话，可以组织学生观看学生辩论赛的电视录象等，这样就不至于在辩论活动中因为误操作而影响辩论效果。同时每次活动结束后，教师要认真总结，及时点评，表扬先进，指出不足，并提出改进意见，只有这样才能使活动发挥应有的效果。 培养具有创新精神和实践能力的人是当前教育改革的最强音，亦是我们学校教育永恒的旋律，鲁迅先生说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言。”而这一切都是从好奇开始的。实践活动为孩子们提供了好奇心的时间与空间，在实践活动中孩子们获得了更多的成功与自信。 实践活动的实施与研究突破了封闭的教材和封闭的课堂，把学生个体与生活、实践、学科综合在了一起。在实践和探索中，学生的主体性得到了充分的发挥，创新精神和实践能力得到了锻炼与提高，实现了我们的全面推进素质教育、全面提高学生素质的办学目标与宗旨。更重要的是思想品德课中的活动安排，让学生在活动中体验，活动中锻炼，活动中内化