“应景”让思想政治课从预设走向生成.doc

窗体顶端“应景”，让思想政治课从预设走向生成 摘要：一堂让人回味的政治课，往往让人身临其境，具有生成性和变化性，能够打破课堂本身的空间局限，丰富学生的视野，最终表现出极大的人文关怀和生命情感，概括起来即四感：现场感、戏剧感、时空感、人文感。比起事先“预设”，应时应景的表达和传递一种教学智慧和情感，不仅可以考量教师的教学智慧，而且能够极大提升学生的创造力，实现自主学习力的提高，达到知情意行高度合一。 关键词：应景现场感戏剧感时空感人文感 所谓“应景”，是指主体置身于某种情境之中，借助自身的智慧和才能，创设出与现场情境气氛一致的作品，以飨观者。这与我们经常谈到的情境预设不同，情境预设发生在事前，筹划者左右了课堂的生成和发展，实现了预设和生成的统一。而“应景”的发生有其突然性，其特点在于现场感和时效性，它考量着师生的应变力，更能体现出原创的味道和气息。在思想政治课堂中，“应景”的运用不仅可以体现教师的现场智慧，还可以极大提升学生的创造力和学习力，实现学生自主学习能力的提高。本文结合思想政治课中的一些教学片段和教学实践，谈谈“应景”的运用给思想政治课带来的靓丽色彩。 一、应景，让思想政治课富有现场感 一位老师曾经在自己的微博上写过这样一段话：中学的思想政治课永远摆脱不了说教的囹圄，即使采取鲜活的素材和时效性超强的视频，想秒杀学生的心灵，却不是那么容易的事情。的确，思想政治课的知识有着逻辑性和内敛性，对学生的理解能力要求高，但是，只要我们用心的从生活中加以观察和提炼，从现实中加以揣摩和感悟，思想政治课堂是完全可以呈现学科靓丽色彩的。如在讲述企业的经营与发展一课时，很多老师习惯于海尔的经营战略分析，习惯于微软的成功范例，习惯于格力的高端定制，习惯于腾讯的市场战略，稍微先进一点的便是乔布斯苹果的全球经营，欧式的技术理念，如果总是将学生与这些已经无可争议的事实去碰撞，表面上学生频频点头，可是内心却无奈并遥远，结果便是学生觉得中国永远不是西方的对手，海尔永远是孤军奋战的尴尬，我们不知何时才能走出“中国制造”的阴霾，学生无法摆脱远距离的艳羡，最终增加了一种失落感和对成功的遥不可及的虚无感慨。让我们看看另一位老师同样的课堂吧。这位老师一进入班上，马上慨叹，同学们，今天老师闻到了春的气息，校园到处鸟语花香，看来，春天真的来啦，这一开场让学生轻松愉快，老师接着说，其实今天还是一个特别重要的日子，欢迎大家进入我们班2014年的春季时装发布会现场，下面，我们有请环球时装杂志代表，（从听课老师中现场选）有请各位公司销售部经理，危机攻关，总裁闪亮登场，他们，将会在今天带给我们怎样的惊喜呢？让我们拭目以待。这一应景之作很快将学生置身于春季服装发布会的现场，激动与兴奋，成为一堂好课的开始。接着，老师将学生自己设计的三款服装一一上台展示，学生听得津津有味并不时交头接耳对设计师的服装进行点评，俨然，这一场服装发布会对比事例讲解贯穿的传统课堂，出乎意料的让人感觉视觉上扬，浓墨重彩的经济与文化色调，时尚优雅的精彩描绘，就像巴黎欧莱雅，你值得拥有。这就是应景带给我们的美。这一应景之作带给了听课老师同一样的天空，不一样的蔚蓝，这一应景使学生亲自认识和评估自己的经济智慧，体验自己的成果所产生的市场效应，引发学生对服装行业的种种思考，达成了学生内心深处的诉求和渴望，现场感，得益于应景。 二、应景，让思想政治课充满戏剧感 广告，很多时候是个不受欢迎的东西。在一次教学能手的比赛课现场火热进行中，一位年轻的老师正在讲解矛盾特殊性的知识，由于操作失误，肯德基的广告不小心被播放出来，学生顿时哄堂大笑。这时，很多学生悄悄学起了一些广告词，评课老师也普遍认为这一失误将影响老师的下一轮晋级。但是年轻的老师马上设问：“同学们，你还知道哪些广告呢？”学生马上兴奋起来，说出巴黎欧莱雅，你值得拥有；你就是我的优乐美；蒙牛酸酸乳，酸酸甜甜就是我；中国好凉茶，中国加多宝；炫迈口香糖，根本停不下来；中国移动，我的地盘我做主；特步，不走寻常路等等各具特色的广告词，引得课堂阵阵笑声。老师现场总结，同学们，这就是矛盾的特殊性，每个产品都有其特点，广告正是抓住这一特点，让消费者对产品形成了深刻的印象。老师接着问道：“霸王洗发水是谁做的广告呢？”“成龙。”“你们觉得广告可信吗？”学生纷纷展开讨论，对广告莫衷一是，几位学生分别从广告带来的积极效应和消极影响展开了辩论。课堂气氛一高再高，引发阵阵掌声。老师对学生的发言做了精彩的点评，广告具有宣传和带动效应，是增强企业影响力和知名度的重要手段，它是原创产品走向市场的敲门砖，但是广告中的利益博弈也会欺骗消费者，有些消费者会受盲目从众和攀比心理的影响，被广告误导而造成金钱浪费，因此要用一分为二的观点看待广告，所以矛盾时时有，我们要学会用矛盾的观点看待我们的生活。这一应景之作完全打破了原有的教学设计，却大大激发了学生的思辨力，展现了较高的课堂驾驭能力与对话性，效果大大加分。应景，不仅让课堂预设从尴尬走出来，还在原有知识的基础上巩固了已有的知识，这才是一个自然天然的课堂，对话式的教学，带给了我们太多的欢乐和愉悦。正如伯特兰?罗素先生所说：“回避绝对自然的东西就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣，因为，愿望的力量同禁令的严厉程度是成正比的。”应景的力量一般是在自然状态下实现了它应有的魅力，学生在自然中明了了问题，得到了释放，诠释了创造力。不禁想起一句应景的诗：“乍暖还寒时，最难将息，三盏两杯淡酒，怎敌它晚来风急。”作为老师，不要过多强加自己的东西，不要过分干预学生的活动，入得场景，出得场景，才是一种诗情，一种画意。 三、应景，让思想政治课凸显时空感 目前中学的课堂基本上沿用了夸美纽斯的课堂模式，学生按50人左右集中进行班级授课成为大部分学校采用的统一形式，许多老师感慨这种模式的教条和古板，觉得教师永远无法突破这一体制下的束缚，众多老师通过论坛、威信、QQ群等现代方式对这一传统设置进行了新鲜时热的批判和吐槽，显然，这是一种过激的做法，当我们反复考量一种体制的弊端时，我们恰恰缺乏对自身的反思和觉悟。课堂虽然只局限于一个狭小的空间，但是并不容忍狭隘的思维空间。我们只要充分利用好这一空间，同样可以实现精彩。在讲到“民主集中制”是人民代表大会的组织和活动原则时，很多老师都是在同学们恹恹欲睡状态中快速灌输了这一知识，完成了教学任务，导致学生每次在做题中都对“民主集中制”这一知识频繁出错，最后老师普遍认为这一知识比较难所以不必要掌握，碰到题目以后再逐个击破。看看另一位老师的做法吧，同样是面对学生的恹恹欲睡，这位老师还发现个别不想睡觉的学生在底下悄悄写起了歌词，老师灵机一动，何不让学生体会一下民主集中制呢。他告诉同学们拿出一张小纸片，写出自己最喜欢的歌曲，恹恹欲睡的学生一时间打起了精神，纷纷写出自己喜欢的歌曲。老师将其收集起来，粗略统计，学生最喜欢的歌曲排行榜上陈奕迅的歌曲位居第一，凤凰传奇歌曲位居第二，还有一些英文歌曲weareyoung也广受学生喜欢。他马上宣布，班级全体唱陈奕迅歌曲单车，课堂飘散着轻松又伤感的情调，歌声飘向了窗外，遥远的天空似乎也被歌声感染，老师迅速抛出问题，刚才我们收集民意，这首歌高票当选，以后，大家上政治课前就唱喜欢的歌，这就是民主和集中的过程，学生都开心的笑了起来。这节课学生充满了感动，我们真的很难将陈奕迅与枯燥的政治生活相连，可是“应景”之歌却实现了这一看似毫不相干的彼此对望，我想，这就是应景，适合学生的歌，流淌在心中的情感，转瞬即逝的青春，民主的诉求，集中意愿的表达，这就是思想政治课，我们无法违背课室的清规戒律，但是我们可以跨越时空，实现知识和情感的对接，发送给彼此。 四、应景，让思想政治课饱含人文感 人文性是教育本身的突出特点和永恒追求，一堂富有人文关怀的课远远超过知识带给我们的价值。美国著名的教育学家和心理学家特科勒涅斯曾对9万多名学生进行调查后，归纳出好教师的素质，“关注人而非知识”成为衡量一个优秀教师的重要标志，所有的学生都希望老师关注自身的价值和表现，而不是停留在冷冰冰的分数面前。在思想政治课教学中，很多老师都非常重视知识的逻辑关系和严谨性，政治老师在公众眼中大都是严厉和公正，理性和刻板，教育学生头头是道，多角度深层次分析问题，可是，实际的收效却是学生对这种谆谆教导嗤之以鼻甚至更为叛逆，它暴露出的一个深层次问题便是课堂缺失人文性关怀，得不到学生发自内心的尊重和认可。政治生活中第6课是关于“党”的知识，笔者听过很多公开课，极少有老师选择“党”作为公开课，因为公开课输不起。让我们看看一位女老师的课吧。这位老师一上课就面带微笑说：“同学们，我是一名党员，我今天想和大家分享党的故事，你们愿意吗？”同学们一听是故事，大部分表示愿意。老师接着说：“今天我们将观看并参与拍摄一部影片，希望大家看完和我一起分享自己的感受。”这一说法很快得到了同学们的欢迎，本节课上，老师在电影的第一幕播放了建国大业的精彩片段，同学们体会到今天的幸福来自不易。第二幕老师和同学一起分配角色扮演党、政府、人大，模拟十二五规划过程，师生共同制定了班级的三年规划，顺利的归纳了党的地位和执政方式。电影第三幕老师将本班教师党员的事迹做成了VCR进行播放，同学们看后深受感动，体会到党的执政思想和理念。整节课娓娓道来，师生共历党领导人民建立新中国的诞生过程，感受到党在今天的重大使命和理念追求，没有丝毫灌输和强加的因子，却深深打动了50位学生的内心。这就是应景之作，它以影视的方式诠释了一个深刻的历史问题