《春》教案.doc

春教案教学目标： 1、了解文章的写作思路。 2、学习用多种修辞手法描写景物的方法。 3、感受春天的美景，培养热爱祖国、热爱大自然的思想感情。 4、培养学生自渎做旁批的能力。教学课时：第一课时教学过程：一、 导入：同学们，提到春天，在你们的脑海里，最先闪现出什么词来形容春天？请同学们快速抢答。学生抢答：春暖花开、春意盎然、桃红柳绿、姹紫嫣红、春光明媚、冰雪消融、春雨绵绵、争奇斗妍、满园春色、春风满面、春风化雨、春和景明、春暖花香、春意阑珊等。师：刚才同学们说了这么多形容春天的词语，是啊，春天在人们的心目中不光是一个万物复苏、春光明媚、鸟语花香的季节概念，更成了人们心中希望、生命的歌咏对象，今天就让我们一起来学习欣赏朱自清先生的写景抒情的散文春，在诗情画意的描绘中感悟作者如何用他的一支生花妙笔为我们讴歌春天的。简介作者：一生读课本注释：朱自清，字佩弦，著名散文家、诗人，江苏扬州人。二、自读感知，整体把握。1、学生齐读课文，读前教师设疑：作者抓住了春天哪些有代表性的事物来描写春天的？描绘了几幅图画？纠正学生读书中的错误：散sn在这里是“散开”的意思，表示动作，这里用了拟人的修辞，好像是一朵朵躲到草丛里，在顽皮的捉迷藏。读sn是表示一种状态，例如：散装、松散。应和h随声附和h一唱一和h和诗h和平h和睦h和煦h暖和huo和面hu和药hu薄烟bo意思是扁平物上下两面之间的距离小，跟“厚”相对，例如：薄板、薄被、薄片、薄田、薄饼等薄技（轻微、少）单薄（不壮实、不强健）刻薄（不厚道、不庄重）鄙薄（看不起、轻视）明确：描写了山、水、太阳、草、花、风、雨、人等明确：可以看出本文具体描写的是“春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图”。可以看出，全文由三部分组成，开篇写盼春，接着写绘春、最后是颂春。板书设计三、合作交流，解读探究。（一）、我们看看作者是如何写“盼春”的？学生齐读第一段。作者为什么一连说了两个“盼望着”？生：表达盼望春天心情的迫切。一连用两个“盼望着”，这是什么修辞手法？生：反复。起着强调某种思想感情的作用。那在这一连用两个“盼望着“强调的是什么感情？生：对春天的迫切盼望之情。那我们应该怎么读出这种盼望之情？同学们现在试读一下！哪位站起来为大家示范一下？同学评议。师：第一个“盼望着”稍慢稍低，第二个“盼望着”稍快稍高。学生齐读。“东风来了，春天的脚步近了”中的“近”字说明了什么？生：准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。虽然春天还没有到来，但“北风已逝”，“东风已来”，作者已经感受到春的气息，此时盼望春天的作者心情如何呢？生：充满了喜悦之情。师：哪个词语充分表达出这种“喜悦之情”呢？生：两个“了”字。同学们说得很好，那我们就根据刚才的理解把第一段朗读一下，读出作者的盼望之情，喜悦之情。（二）春回大地，作者尽情欣赏这美好的景象，用诗一样的语言描绘了这万物复苏、生机勃勃的人间美景。 学生齐读第二段。 “一切”指的是什么？“刚”说明什么？这句用了什么修辞手法？生：所有大自然的景物。春天已到我们身边。用拟人生动形象地写出了春回大地、万物复苏的情态。“一切”都睡醒了， “山”“水”“太阳”都“起来了。山睡醒的样子是？朗润同学们如何理解朗润？林木抽芽，山草变绿，山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽。水睡醒用“涨”是因为冰消雪化后春水涣涣。太阳的睡醒用“红”来描绘，让我们感受到春日融融的暖意。在这里的三个“起来了”是什么修辞手法？生：排比。师：什么是排比？生：排比是由三个或三个以上内容相关、结构类似的句子成分或句子构成。其作用是表示强调或意思的一层层深入。师：作者盼望春天，现在春天已到身边，那种喜悦、激动之情溢于言表， 大家能否读出这种喜悦、激动、兴奋的感情？通过以上分析，可见第二段不是具体写春天的某一种图景，而是从大处落笔绘春，把大地苏醒的景象写得形象动人。（三）朱自清先生为我们描绘了五幅春的画卷，我们看看第一幅“春草图”。 学生齐读“春草图”。 同学们喜欢作者笔下的“春草图”吗？为什么？生：作者把春草写得很可爱。 哪些描写突出了春草的可爱？生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”师：如何看出小草的可爱？生：“偷偷地”是“悄悄地，不知不觉地”的意思，写出了小草在不经意之间来到人间给作者带来的惊喜感觉，这里用拟人的手法把小草人格化了。生：“钻”写出了小草破土而出的挤劲，表现了小草旺盛的生命力。师：看来作者笔下的小草调皮可爱，充满了生命力，让我们一起把这句话读一读。 还有哪些描写也突出了春草的可爱？生：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”师：这句话明明是写人们的嬉戏玩乐，和小草有关系吗？生：这是从侧面写春草带给人们的欢乐。 还有体现春草可爱的句子吗？生：“风轻悄悄的，草软绵绵的”师；这是从什么角度写春草？生：从感受的角度表现春草的可爱。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”在这里反复写“一大片”写出了春草的什么特点呢？生：写出春草旺盛的长势。师：春天到来，小草破土而出，极目远眺，满眼碧绿，那种喜悦之情自然流淌而出。我们一起朗读这句话，试着读出喜悦之情。 看来，无意识无情感的小草在作者的生花妙笔只下有了意识有了情感，它调皮可爱、生机勃勃、给人们带来了无尽的欢乐，让我们有感情地朗读“春草图”。（四）刚才同学们在老师的引导下从内容、修辞、写得好的词语方面学习了“春草图”，感受了春草的可爱。下面老师要求同学们自学“春花图”，自己提问，自己作答，当然还可以把自己的问题考考其他组的同学。我们各小组比一比，看哪一组提的问题好，再看看其他同学答得好不好。具体要求： 每一小组共同学习交流，对“春花图”提出1-2个问题，可以从内容、修辞、写得好的词语等方面发问，并讨论得出答案。 一组提问，其他组回答。回答不对或不全面的，别的组还可以补充。师预设问题： 作者按什么顺序描写春花图的？树上、花下、遍地。 树上写了哪几种花？用什么修辞手法把花写活了？用拟人手法写出了花朵多，她们争奇斗妍、竞相开放，真是百花争春，百花争艳啊。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了哪些修辞手法？有什么作用？写出了花色艳。这三种颜色顺序能否颠倒？不能，和上文的桃树、杏树、梨树的顺序一一对应。“仿佛”一词用在这说明了什么？这是由春花联想到果实，由实及虚，表现花的甜香引人遐想，令人心醉。写“蜂闹蝶舞”与春花有什么关系？侧面表现花儿的繁茂、鲜艳、甜香。“闹”用得好不好？（换成“飞”行不行？）不仅有声响，而且隐含着一片喧闹沸腾的景象。春天是百花盛开、万紫千红的季节，作者除了写以上三种花外，还用一个句子总写了花多，我们齐读一下“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”真是写得有点有面。这句话用了什么修辞？用了比喻。野花怎么会像眼睛、像星星？又怎么会“眨呀眨的”呢？因为有阳光才会像眼睛、星星一样亮，因