瑞雪图.doc

瑞雪图 东车小学 沈斌学习目标1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情。2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。3、培养和发展想象力与探究能力。4、学习给课文加小标题的方法。教学重点通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。教学难点 体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。教学准备多媒体教学教学过程一、激情导入： 这节课，让我们继续一起走进作家峻青为我们描绘的瑞雪图，和作者一起赏雪之美，感雪之情。板书课题美读1、上节课我们已经初读了课文，谁能说说，这场雪给你留下了怎样的印象？看一组雪景图片，你想说什么？图片美，作者的语言文字更美，快速自由朗读课文的4、5自然段，抓住你认为重要的语句或词语用心读一读，再想一想从这些语言文字中读出了什么？学生自读汇报，组织教学。美读赏析，让我们将刚才所感悟到的美，用朗读表达出来。幻灯出示：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。看近处,那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿,那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落的抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。二、在这样美好的雪景中，人们仿佛将自己置身于幻想的天地，在这白茫茫的雪地上，人们又有哪些表现呢？引读课文想象：如果你也来到了这初雪后的白茫茫的雪地上，你想玩什么？你快乐吗？读出你的快乐！指导个性朗读三、 研究写作顺序在雪后的这三段描写中，作者按由景到人的顺序展开了描写，不仅如此，在写景的这段中，作者也是按一定的顺序来写的，来看书后的金钥匙给了我们哪些阅读提示：指名读金钥匙内容“作者是按一定顺序观察和描绘景物的，比如时间顺序、方位顺序”下面以小组为单位讨论第4个自然段中作者是按怎样的顺序来观察和描写的呢？（学生讨论 教师适时点拨）景 由远及近 颜色 形状 整体到部分 由静到动出示第二题，雪后的景色，先写（ ），再写人；先写色彩，再写（ ）；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。四、 总结学法，自学1、2段谁能说说在刚才学习雪后景色时老师是怎样指导你们学习的？学生回忆总结（出示学法）用心解读 抓住你认为重要的语句或词语用心读一读。精心品读 想一想你从这些语句、词语中读懂了什么？感情朗读 把你的感悟通过朗读表达出来自由读指名读下面，我们就用这个方法来自学课文的1、2段，学生汇报朗读，师随机指导。五、创设情景，总结小标题现在我们去给这场雪拍照，带上你们的照相机，我们来到雪前，拍，你拍到的照片是什么样的？（彤云密布）出示图片现在我们来到雪中，拍，你能拍到什么？（大雪纷飞）出示图片最后我们来到白茫茫的雪地上你又拍到了什么？（粉妆玉砌）出示图片理解作者赞雪之情。作者看到这样美的雪景，发出了由衷的赞叹，齐读！出示句子，啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画!这句话表达了作者怎样的思想感情？（赞叹！）指导个性朗读！作者为什么对这场雪发出了如此之深的感叹呢？它是有原因的！（出示背景资料）简介背景：本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？ 让我们带着作者对这场雪的赞美再来读读。这场雪滋润了大地，这场雪给孩子们带来了快乐，这场雪给人们带来了希望，因此出示：这是一场 的雪！写出自己的感受来！六、拓展古往今来，有多少文人墨客用这皑皑白雪来抒发自己的情感，你收集了哪些关于雪的诗句？（1、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香2、 千里冰封，万里雪飘3、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台4、夜深知雪骤，时闻折竹声5、 晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒6、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船7、 大雪满弓刀 8、柴门闻犬吠，风雪夜归人9、 晚来天欲雪，能饮一杯无？）八、课堂总结：让我们记住峻青，记住这场给人带来希望的瑞雪，也希望同学们在人生的道路上时时逢瑞雪！教后反思： 在这堂课中，我感觉自己在这几方面有了进步：1、加强了对学生朗读方面的指导，能通过多种方式的引读，范读、朗读等方式有目的有层次的知道学生的朗读，使学生在读的方面得到了提高；2、对于小标题的总结，在怎样指导学生总结小标题方面下了一番功夫，虽然可能方式还显得稚嫩，但是我从学生的角度降低了对小标题的总结的难度，使学生轻松的由拍照这种方式来总结，显得课堂比较生动；3、重视了课外知识的拓展，让学生收集了关于雪的诗句或是词语。使学生养成好的学习习惯。虽然课准备的很扎实，但由于水平有限，在处理课堂的环节时，感觉自己还有许多的欠缺。课堂的语言组织还是不够流畅，显得生硬。语文的韵味还是不够。在备课方面各个环节的衔