纪晓伟3+x.docx

教学设计小数的初步认识解决问题例4教学内容：97页例4及做一做教学目标：1、会用小数加减法解决购物中的实际问题。2、在实际情景中，能提出有用的数学问题，会用多种方法解答，并能说清解题思路。教学过程：一、温故而知新口算练习0.1+0.5 = 0.9+1.5= 3.7+0.2= 1-0.8=8.6-1.3= 1.9-0.7= 7.8-5.6= 2.8-1.5=二、热身活动（一）：1、亲爱的同学们，请你拿10元钱，任意买两种商品后，提出一个一步计算的数学问题并解答。2、请你拿10元钱，任意买两种商品后，提出两步计算的数学问题并解答。三、探究新知（一）给你10元钱，先买了1个文具盒后，还想买1个练习本和1支不带橡皮的铅笔，够吗？如果把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，钱还够吗？（二）分享过程，感悟方法方法一、106.83.2（元）2.50.63.1（元）3.13.2，小丽的钱够了。方法二、106.83.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.60.7，小丽的钱够了方法三、106.83.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7-0.6=0.1（元）小丽的钱够了方法三：6.82.50.69.9（元）9.910，小丽的钱够了。师小结：方法一、方法二、方法三都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。方法四是把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。四、知识运用，我最强1、李拙纶有2元钱，能买下哪些文具？最多可以买几种不同的文具？五、巩固练习，提升认识买早点馒头0.5元 豆浆0.7元油条1.8元 胡辣汤2.5元1、李吴仪身上带2元8角，想买一个馒头，一杯豆浆和一根油条，钱够吗？2、刘冰川用5元钱，买一根油条和一碗胡辣汤，还剩多少钱？2. 小雪带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？六、回顾目标，畅谈收获通过这节课的学习，我学会了教学反思：用小数的加减法解决问题例四，延续了例3的情境，运用小数的加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。例题设计了两个问题相同、情景相似，但购买物品略不同的问题。鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。我在这堂课的设计中，在班里设立文具柜台等实物，选派售货员和顾客在老师设计的购物要求下，亲身体验生活中的购物经历。让学生自主提出问题，并用自己的经验解决问题。通过同桌交流这一学习方式达到算法多样化。在交流展示环节让学生说说解题思路，理解每种方法的不同思路，但结论相同。最后又设计了两个开放的习题巩固新知。一个是买早点的问题，提出了两个问题，一个是钱够吗？另一个是还剩多少钱?另一道题结合学生经济实际情况，有2元钱时的自由购物选择问题。存在的问题，课始在设计情景时，学生一下的角色转换生疏，显得流程很结巴，很费时，教师在这一哦环节的指导中，没有考虑全面，掌控课堂方面引导的不及时，不到位，显得课堂环节不紧凑有点拖沓。我考虑这节课不让学生亲历购物，而是直接看着情景图来发现问题，解决问题。这样课堂会比较省时，教师也比较好掌控全局。需不需体验环节，还有待再实践。如果，在学生购物过程中，大家解决