华兴学校课堂教学模式改革.doc

自主探究 精讲精练 华兴实验学校小班“七步”教学模式改革实施方案铜梁县华兴实验学校位于华兴镇文卫街，是2007年9月，经县人民政府批准成立的铜梁县唯一一所农村九年一贯制实验学校，由原来的华兴镇中小学合并而成。学校占地面积29746平方米，建筑面积7602平方米，现有18个教学班，643名学生，教师51名。近年来，由于城镇化建设加快，造成生源急剧减少，加之学校规模较小又地处偏远，初中招生困难；青年教师进城，造成我校部分学科无法开课。为了留住生源，必须努力培养现有的教师队伍，提高教育教学质量，把好九年级的出口关，为此学校决定改革传统、陈旧的教学模式，努力实现课堂教学的最优化、教学效益的最大化，推动我校素质教育的持久、深入、健康的发展。一、课堂教学模式改革的指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以基础教育课程改革纲要为依据，以县教委提出的“三化一提高”工程为重点，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴县内外学校课改的先进经验，立足学校实际，以促进教师专业成长为支撑，促进学生发展为目的，突出重点，深化研究，切实解决制约课堂教学效益提高的瓶颈问题，确保我校教育教学质量稳步提高。二、课堂教学模式改革的目标以“一二三”工作思路为总目标，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动我校课堂教学全面改革。一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。通过新课改，要让课堂变成学生自主学习、合作学习的地方，让课堂变成师生情感交流、信息交流的平台，让课堂变成学生个体表现，体现成功的场所。让课堂成为师生共同质疑、生疑、释疑的地方，让课堂成为师生共同感悟做人道理的地方。通过教学改革，力争学生自主、合作、探究意识增强，个人素质得到全面提高，学习成绩取得全面进步。三、课堂教学模式七步教学法释意借鉴“洋思中学”“先学后教、当堂训练”和太平中学小班化教学经验，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于教育教学过程中，创造性地构建适合我校实际的 以小班为载体的“自主探究，精讲精练”的课堂教学“七步”教学模式。（基本流程：目标解读-自主探究-交流提升-展示共享-互动点拨-训练巩固-拓展延伸）（一） 目标解读开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。（二）自主探究 学生探究之时，教师要提出明确的探究要求，即探究什么内容，用多长时间。还要交给学生探究的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。（三）交流提升 这是学生合作学习，交流、质疑阶段，在学生自主探究的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视并作好记录。（四）展示共享 各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生汇报讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。（五）互动点拨 点拨的内容应该是学生探究后还不能掌握的地方，即探究交流中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自主探究已掌握的，教师不教。（六） 训练巩固 教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。它能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。（七）拓展延伸 布置课外阅读、预习等少量的延伸拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。四、课堂教学模式改革的要求（一）充分体现以学生为主体“以学生为主体”，则是把着眼点放在学习的主体学生方面，不是考虑教师怎样教，而是考虑学生怎样学，怎样让学生学，并且让学生乐意地学，考虑怎样让学生学会、学好。把学生被动地学习转变为促使学生主动地学习，把本应属于学生活动的课堂时间还给了学生，把本应属于学生思维的空间和时间还给学生，把学生作为学习的主人，课堂的主人。因而充分体现了学生的主体地位，达到了以教师为主导，学生为主体的要求。（二）面向全体学生，全面提高教学质量，培养合格的学生。面向全体学生，使每个学生在原有基础上都有进步，全面提高教学质量，这是素质教育的基本要求。 我们的课堂教学，首先是面对学困生，而不是把着眼点放在学优生身上。我们都知道，学生的智力水平、接受能力、知识基础、学习态度都是不相同的，必然会有优劣之分。在课堂中，学困生能够接受的知识，学优生一定能够接受，学困生能够学好，学优生也一定能够学好。因此，全面提高教学质量，其实主要是提高学困生的学习成绩。只要学困生的学习成绩提高了，就达到了全面提高教学质量的目的。课堂上人人参与，个个展示，师生互动，生生互动，课堂充满活力。（三）对教师的要求：1.变“教案”为“导学案”，改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路。 2.变“教学”为“导学”，改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、先学后教”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。 3.原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生使用“导学稿”，在上课前必须抽查部分“导学稿”，以了解学情，再次进行课前备课，根据学生的学习情况组织教学。 4.用“导学稿”学案进行教学也要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。 5.创新课堂教学结构。结合课程和课型特质，创新课堂教学环节及其展开步骤，优化课堂教学时间分配。将预习、展示、反馈作为课堂教学特别是新授课课堂教学的基本环节。减少教师显性活动时间，把尽可能多的时间交给学生进行显性学习活动。五、课堂教学模式改革的实施策略（一）抓好教学的几个关键环节。要学习洋思人务实的工作作风，做事不追求形式，不讲求花架子，实事求是，根据课堂中出现的实际问题确定教学方针和策略。重点在备课、上课、作业布置和批改、学困生辅导、考试等几个关键教学环节上下功夫。（二）提高集体备课的效率。备好课是上好课的前提，教师能否在备课中吃透教材、确立科学的教学目标、选择恰当的教学方法等决定了教师能否在课堂上组织学生高效地学习、及时帮助学生解决在学习过程中遇到的各种问题，并圆满完成教学任务。备课组长要在一周前布置备课篇目，备课时由备课组长主持，先作教材分析，确定课时数，然后定课时学习目标、学习步骤与方法以及课堂训练等。每位教师都应积极地发言，在充分讨论的基础上达成共识。每位教师在集体备课后要写出自己上课的导学案，经备课组长批准后方可上课，凡是没有体现以学为主的导学案，一律视为不合格，必须重备。（三）采用科学细致的教学评价。在教学评价中，我校将采取洋思中学的“三清”政策，所谓“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，基本原则是每一个学生每一堂课都不留下障碍。学习小组成员每天对堂堂清不了的学生一一助其过关；周五由教导主任、教研组长当验收组长、任课教师和班上尖子当验收员，班与班对调进行验收。清不了的内容，由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。另一种有效的评价手段就是考试，要从提高教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。严格按照课程标准和教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，要统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。 六、课堂教学模式改革实施步骤采用点面结合，有序推开，整个过程分三个阶段。（一）试点研究阶段（2011年7月至2011年12月）1.查找网络资料，进行课改动员。2011年暑假，教职工业务培训，校长罗国强组织全体教师学习洋思中学课改的成功经验，为学校课改吹响号角。2.组织收看网络视频，真正感受新课改。2011年9月，由教导处牵头，分学科组收看洋思中学的课堂教学实录，确定“自主探究，精讲精练”的课堂教学新模式。3.确定首批课改试点实验班、课改教师七年级 语文 张丽 张洪英 数学 吴克钊 4.组织外出学习考察、进行课改工作培训（1）2011年10月组织课改小组成员赴铜梁太平中学学习考察。（2）学校组织对全体课改教师进行培训，学习观摩洋思中学的课堂教学实录，结合个人教学实践组织交流反思。（3）2011年11月组织课改教师赴綦江隆盛中学学习、考察。5.各课改教师根据学科特点拟定课堂教学实验方案，学校为课改开展完善硬件配备。6.各课改教师按方案进行实验，邀请县教科所专家来校会诊、共同探讨、交流总结、提升。7.定期组织听课、座谈，进行小结、反思。（二）逐步推进阶段（从2012年3月至2012年12月）1.确定第二批课改教师，扩大课改面。要求小学在四、五、六年级全面铺开，初中在七、八年级全面铺开。2.第二批实验年级制定课改方案，做好硬件准备。3.组织第二批课改教师培训，观摩洋思中学课堂教学实录，听首批课改教师的课、进行座谈交流。4.组织课改教师外出再学习或外请专家进行专题讲座。5.县教科所集体视导，学校上汇报课。6.学校课改小组定期组织总结、交流、反思，对全体课改教师进行综合评价。7.初步形成一套具有本土化的教学模式，召开学校性课堂教学模式改革现场会。（三）总结推广阶段（从2013年3月开始）1.县教科所与课改学校进一步打磨适合本地区、本学校的有效课堂教学模式。2.汇编课堂教学模式研究论文集、新型课堂教学模式教案（导学案）集、新型课堂模式优秀课例影像材料。3.向全校逐步推广课改成果。七、课堂教学模式改革的保障措施（一）加强组织领导成立铜梁县华兴实验学校课堂教学模式改革领导小组组 长：罗国强副组长：张夕强 叶正明成 员：喻天贵 张丽 吴克钊 张洪英 何兴华 熊世福 郭林 领导小组下设办公室，由喻天贵兼任办公室主任。领导小组全面统筹本次课堂教学模式改革工作，制定课改方案，出台各项配套制度和保障措施，监控课改工作进程，不定期组织总结，全面评价课改工作的成效，进一步提升课改水平。（二）保证课改经费和人力资源的