一年级下册找规律说课材料.doc

一年级下册找规律说课八屋中心小学 马秀菊课题：找规律课型：新授课教材位置：本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行说课。一、教材分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。因此，教师应高度重视本节课的教学，精心设计，引导学生积极参与、主动参与、有效参与，为达到上述目的，我确定本节课的教学目标、重（难）点如下：教学目标：1、让学生在生动、活泼的情境中，通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律，并会根据规律指出下一个物体。2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。3、通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历发现规律、创造规律的过程，体验数学中的逻辑美。4、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。教学重点：发现图形的排列规律教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。二、学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。三、教法学法我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等，采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、快乐的学习氛围。四、教学设计以重游“智慧岛”庆祝天使姐姐生日为主线来进行设计的。整个过程包括五个环节：（一）创设情境，激趣导入。（二）引导探索，认识规律。 第一层次：认识“规律”第二层次：体验“规律”第三层次：运用“规律”（三）动手实践，巩固发展（四）联系生活，寻找并创造规律在这四个环节中，通过看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细。想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现以积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实“三维”目标。1、创设情境，激趣导入。今年是北京奥运年，是值得我们每个人骄傲和自豪的，所以以奥运为主题，用小朋友喜欢的福娃带领同学们逛奥运乐园当主线，把一节课的各个环节连贯起来。我认为是个不错的主意。欣赏贝贝和晶晶布置的奥运乐园。通过学生喜欢的生动画面引入，让学生发现问题，让学生体会到数学来源于生活，同时给孩子营造了轻松、和谐的学习环境。看与想、说的交融能极大地激发学生的参与热情，为学生学习新知识做好心理准备。2、引导探索，认识规律。这是本节课的新授部分，三个例题我分三个层次进行教学。第一层次：认识“规律”。（课件出示联欢会的热闹场面）由于主题图的四组简单图形变化规律难度不大，学生易于掌握，在这里我大胆放手让学生充分讨论、交流，自己去找图形的规律。在这一环节中，我还注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组图形的变化规律后，我及时运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了知识目标和能力目标。第二层次：体验“规律”。通过涂一涂，加强对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律做好铺垫。让学生按规律涂对了入场券，才能进去观看魔术表演，激励学生乐学。第三层次：运用“规律”。通过摆一摆，进一步加强对规律的认识，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准“玩中学，做中学”新理念。在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的过程，先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自己学。3、动手实践，巩固发展。在这一环节中，设计了闯奥运竞技场三关。第一关：涂一涂，这一基本练习的设计能够使学生感受到成功的快乐，同时进一步提高找规律的能力。第二关：做一做，开阔了学生的思维，使学生的个性得到发展。第三关：演一演，作为教师不能就知识教知识，因此，在这一层次的练习设计中，加入看规律编动作、声音，分个人表演、同桌合作表演，将数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素质得到提高，达到知识的整合。最后，让学生欣赏规律的美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。总之，在教学活动中，我能够让