暖流.doc

2、暖流教学目标：1学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，能按提示语提示的语气读人物的语言。3联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。4学会课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教学重难点：1.能按提示语提示的语气读人物的语言。2.通过品读课文，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学时间：2课时第一课时教学目标：1学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。能按提示语提示的语气读人物的语言。3了解课文的主要内容。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵水调歌头，了解滕王阁序和古文观止。教学过程：板块一（一）设疑导入1读课题，谈谈对暖流的理解。2.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？（二）初读课文1出示自学指导：（1）把课文读2遍，做到正确流利。没达到要求再读1遍。（2）看生字表，能盖住拼音，很快地说出本课中的由生字组成的词语。（3）完成补充习题？（4）联系上下文理解“和蔼、抑扬顿挫、宫阙、琼楼玉宇、婵娟”等词语的意思。通过查工具书理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。 (5)根据课前预习情况，小组内交流对江主席的了解 。 2学生读自学指导，了解自学内容。3学生自学，教师巡视，了解学生学习情况，掌握学生自学中存在的问题。4教师指导：（1）朗读：选取2-4名困难学生分段读课文，出现错误，教师指导，请困难学生再读错误处，全班学生齐读错误处。（2）互相批改补充习题并加以订正。（3）理解词语：学生先交流自己理解的词语，正确的教师加以肯定；错误的教师加以引导，或告诉学生，或联系课文让学生再体会。学生在理解“和蔼”时，相机指导学生朗读所在句子，并找出其它提示语气的句子，指导朗读。板块二、1.默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。2学生默读课文，自己练说，同桌交流并互提意见。3组织交流课文的主要内容。4各自朗读课文，做到正确流利，特别要读好含提示语的对话。5指导积累背诵水调歌头，了解滕王阁序、古文观止及宋词元曲的区别。二、作业设计A类：1.抄写词语。 2.朗读课文。B类：查资料，了解并背诵一些古典诗词。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能按提示语提示的语气读人物的语言。2联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。3学会课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。4.知道题目对表达文章中心内容的重要性。教学过程：一、教学过程：（一）、设置疑问，导入课文寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？（二）、品读感悟、交流对话 1自读要求： 轻声朗读课文，画出你能感受到“暖流”的词句，写一写批注，再同桌或小组内交流。朗读所画的句子，说说江主席是个怎样的人？2学生读课文，画词句。师巡视指导。3同桌或小组内交流，互相补充，师参与讨论。4全班交流，相机指导朗读，特别注意指导学生按提示语提示的语气读人物的语言。从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。和蔼兴致勃勃抑扬顿挫对古典文学十分热爱：背滕王阁序、水调歌头（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）5齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？ 反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。6想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）7.课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，是通过什么描写来刻画的？（人物的语言、动作、神态的描写来刻画的）。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。8.学生读相关句子，并说出这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）9.同学们看到本文暖流这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是国家领导人在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取江主席来到我们中间吗？10.本文的那些词句给你留下