古诗两首.doc

扬中市实验小学五年级上册语文蓝本教案一问：学生的起点在哪儿？1. 问教材 这两首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，学生理解诗意不是难题。但仔细品味，却感觉曲折多姿、波澜迭起，所以学生领悟其意境之美是个难点 2. 问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？【教学内容】 3.古诗两首【主备人】 【审阅人】 【课型】 新授课【上课时间】【教学目标】1. 学会本课生字，理解诗句中的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读朗读课文，理解诗句内容，弄懂古诗大意，背诵古诗。3. 想象诗歌描绘的情景，体会隐者高尚的性格，感受古诗的意境美。【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读朗读课文，理解诗句内容，弄懂古诗大意，背诵古诗。【教学难点】 想象诗歌描绘的情景，体会隐者高尚的性格，感受古诗的意境美。【教学具准备】 课件【课时安排】 两课时 第一课时【课时目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。【教学过程】一、导入新课：我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？（检查学生学习情况）二、揭示诗题：1板书导隐者不遇。2解题。访：访问、拜访、寻访。隐者：隐居的人。不遇：没有遇见。3揭图。请看图出示课文插图。(1)仔细看图并思考：图上画的两个人是谁？(2)说说这幅图画描写了什么情景？（诗人与童子对话的情景）(3)图上看不到隐者，他到哪儿去了？4师小结：在中国古代历史上，出现了许多的隐士，他们中绝大多数都是品行高洁、有才能的人，如大家熟悉的屈原、陶渊明等。虽然诗中没有说明贾岛这次拜访的隐士是谁，但我们能否发挥一下想象，猜猜看，诗人此次去拜访的是一个怎样的人？ 三、朗读课文：1、老师范读。2、学生一边轻读全诗，一边理解诗句的意思，画出不理解的字词。3、指名试读全诗。四、讲读课文：1、诗人到什么地方寻找隐者？（山中）见到了没有？（没有）隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去了。只、此）2、诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？3、这个童子与隐者是什么关系？从诗句中哪个字里看出来是这种关系？（师徒关系的“师”）4、隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这又是从哪一诗句中表达出来的？5、“云深不知处”中“云深”是什么意思？从这里可以看出这座山是怎样的一座山？（云雾迷蒙的意思、高大）又从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药，可以看出隐者的生活是一种怎样的生活方式？（行踪不定）6、从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句是写童子答？小结：寻隐者不遇这首诗采用问答体的形式，是通过“我”与童子的对话形式写的。第一句问，以下三句答。写出了山的高大幽深和踪迹不定的隐士生活情景。五、齐读全诗，说说每句诗的意思：第1句：我寻访隐者时，在一棵松树下碰到他的小徒弟。我问他师父哪里去了。第2句：他说师父上山采药去了。第3句：师父就在这座山里。（只：就是。此：这）第4句：山上的云雾迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：浓重。处：地方）小结：说出全诗的意思。六、布置作业：朗读、背诵课文。课时作业设计：一、 比一比，再组词。隐（ ） 处（ ） 深（ ） 此（ ）稳（ ） 外（ ） 探（ ） 些（ ）二、默写寻隐者不遇并回答。1、从童子的回答中想象一下，诗人可能问了些什么？2、诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做什么动作？心里会想什么？ 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ 第二课时【课时目标】1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课生字，理解生字词。3 理解诗句中的词语，说说诗句的意思，体会作者对乡村生活的喜爱之情。【教学过程】一、复习导入：1个别、集体等多种形式背诵寻隐者不遇。2同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人多产生无尽的想象。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习一首古诗。3板书所见，指名读，齐读课题。4“所见”是什么意思？想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。请大家自读古诗，多读几遍，把字音读准，诗句读顺，同桌互相检查读。二、初读检查：1指名读，检查正确。2出示生字新词：骑 振 樾分析并记字形。3你能把这首诗流利地读出来吗？指名读，范读，合作读。三、整体感悟，层层推进：1自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。重点明白“振林樾”与“意欲“的意思（传遍了树林；想要做什么事情）2进一步理解诗意前两句。（1）观察课文插图，这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能和哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。生反馈时，师相机引导。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3理解诗意后两句。（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时袁枚又看到一幅怎样的画面？（2）边读边想象牧童寻蝉时的样子。（3）谁能用一两句话说说这两句诗的意思？（大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。）（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读，小组读，齐读。4多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。（1）配乐诵读，学生想象古诗描绘的画面。（2）教师引导学生根据画面背诵。（3）现在，让我们看看画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧！齐背、个人背。四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？四、拓展总结：1同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。现在老师还想送大家一首描写儿童生活的古诗，看看谁想到的画面丰富。（出示宿新市徐公店）2师简要描述古诗前一句画面。3生轻声读后一句，想象画面，同桌讨论、反馈。五、写字指导。板书设计 所见（迷人的田园风光） 牧童 黄牛 林樾 鸣蝉课时作业设计