十六年前的回忆.doc

十六年前的回忆学习过程：一、初读课文。、看了课题，我想知道2、读第一遍课文，推荐生字词。3、本文是回忆录，作者采用第 人称的叙述方式回忆了4、读了课文，我有些不明白的地方，提出来大家一起探讨：5、默读课文，除开头外，文章按 顺序写了 被捕前 、 、 、和 这四件事。从文章中我看到了一个 的李大钊。二、质疑自探，合作交流1、父亲为什么而忙碌？2、填空：被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。被捕时的父亲是一位（ ）的革命者。法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。3、读到课文结尾处，再次出现了“4月28日”，我找到了与结尾相照应的句子是4、文章中有许多含义深刻的句子，我是这样理解的：A、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。面对亲人的哭喊，李大钊只是“他脸上的表情非常安定，非常沉着”。原因是“ ”，这力量就是 。正因为他 ，所以在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为他 ，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。B、我还能用这样的方法理解其他的句子，如：A、父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。（1）李大钊在孩子眼里是个怎样的父亲？（2）你知道这是为什么吗？（3）这里我们体会到了什么？C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。（1）读读李大钊的话，应该用怎样的语气去读呢？（ ）你从哪品味出来的（2）从中可以知道父亲是个怎样的人？三、展示：四、课堂检测学完课文后，我想对先烈说： 我想对同学说： 第 一 课 时学习目标：1. 学习生字新词2. 初读课文，大致理清写作思路。学习过程：一、明确本单元教学目标。学习本单元导语，二、交流资料 导入新课1绍李大钊的生平及作者。（让学生用搜集到的材料进行交流，教师进行补充）2齐读课题，说说想知道些什么。三、学生初读课文，完成以下提出学习要求：（1）读课文，借助工具书自学生字，理解词意。提出不懂不理解的词句。（2）思考：作者回忆了16年前发生的哪些事情，是按什么顺序写的，是从哪些地方看出来的？四、给学生充足的自学时间自由学习。五、展示与交流（1）读准字音（2）认清字形（3）提出不理解的词语，班内同学互相解决，教师适时指导。（4）集体交流，理清文章结构。被捕前 （第2-7自然段）被捕时（第8-17自然段）在法庭上（第1829自然段）被害后（第30-32自然段）五、课堂作业（1）读词语，注意下列带点的字的读音与写法。含糊 尖锐 僻静 恐怖 粗暴 制服 宪兵 魔鬼 肥胖 苦刑 残暴 匪徒 拘留 窝头 姥爷。（2）辨析每组字的字音、字形，并组词。 锐（ ）刑（ ）徒（ ）幻（ ）祥（ ） 悦（ ）形（ ）陡（ ）幼（ ）详（ ）第 二 课 时学习目标：1.有感情地朗读课文。2.品读文章的重点词句，体会李大钊具有什么样的精神。学习过程：一、听写词语，对照课文检查改错。二、学生自由读课文，提出学习要求：1. 重点读一读描写李大钊的语句，把你感受最深的句子或词语勾画出来，谈谈体会。2. 如何有感情地朗读。三、学生自由学习（小组讨论交流）四、展示交流，拓展思维。被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。 局势严重：从父亲早出晚归，张作霖派人检查，烧了一些文件和书籍，工友阎振三被捕等可以感受到。 从第7自然段父亲的两个反问句体会父亲不顾朋友和母亲的劝说的含义。 从父亲的话，从中看出李大钊是一个对革命高度负责任的品质 感情朗读.被捕时：与敌人形成鲜明的对比。 学生读出李大钊和敌人形成鲜明对比的词语或句子。 从神态、动作的描写上来体会李大钊英勇无畏的精神。 李大钊 敌人 不慌不忙 尖锐的枪声，纷乱的喊叫 惯有的严峻态度 粗暴的吼叫 没有讲任何理由 满脸横肉、冷笑着 镇定 从容 大义凛然 残暴 分角色朗读“被捕时”的描写，读出李大钊的英勇无畏和敌人的凶狠残暴。法庭上：李大钊从容不迫、镇定自如地与敌人斗争。“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的对于革命事业的信心。”请同学读一读，并说说读后的体会。这伟大的力量是什么，说明了什么，表现在什么地方？有感情地读这部分。自由读、大声朗读、指名学生读。被害后：李大钊被害后一家人沉痛的心情。 指导学生朗读：朗读的基调应该是悲痛的，语气要低沉些，语速要适中。读出李大钊被害后，全家人沉痛的心情。 自由读，指名读。 集体有感情地朗读，五、课堂作业：课文按时间顺序写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四件事。从中可以看出李大钊是一个（ ）的人。第 三 课 时学习目标：1.领悟文中使用了什么表达方法2.总结全文，从中受到怎样的革命传统教育。学习过程：一、检查朗读，体会感情。二、提出学习要求：领悟表达方法。1. 作者在描写李大钊同志被捕前、被捕时用了对比的方法，找出句子读一读，体会一下这样写有什么好处吗？（1）父亲整理书籍文件对我的提问是含糊地回答。平时，父亲对我的提问总是感兴趣，耐心地讲给我听。（2）父亲被捕时我的恐惧心情，而父亲沉着、平和。（3）父亲被捕时与敌人形成鲜明对比。2. 读课文中的第一节和课文的最后两节，你发现了什么？这是用了怎样的写法？这样写有什么好处？3. 学生自由学习（包括小组讨论）4. 展示交流： 首尾呼应的写法 这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。三、学习课文，谈感受。1. 学习了这篇课文你了解了什么？受到了什么教育？2. 学生结合自己的准备，进行自由发言。四、阅读拓展你读过哪些革命题材的诗歌和文章或英雄人物的故事，受到了什么启发？课堂作业：第一自然段与最后两自然段有（ ）的关系。板书设计： 十六年前的回忆 被捕前 形势严峻 工作紧张 被捕时 不慌不忙 态度严峻 法庭上 平静慈祥 安定沉着 被害后 伤心过度 记住日子 （李大钊 ： 忠于革命事业，坚贞不屈的品格）预习学案一、我会读书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼肥胖 苦刑 残暴 匪徒 拘留 窝头 乱蓬蓬二、我知道1.本文作者是（ ），写于（ ）年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章写的是（ ），主要写了李大钊同志牺牲前后的事，按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）顺序记叙。条理清晰，结构严谨，采用了（ ）的写作手法。2.我初步了解了首尾照应的写法：我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”照应句：工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。照应句：三、我的疑惑把预习中不懂的问题记录下来，课堂和同学交流。 课堂检测一、看拼音写汉字：sh j c xing jn f yn jilo y j li su二、用“”选出正确读音被难（nnnn）僻静（pb） 抽屉（tt）棉袍（pobo） 宪兵（xinxin）新夹衣（jiji）待了一会儿（didi）三、 在括号里填上合适的词语。（ ）的脚步 （ ）的喊声 （ ）的态度（ ）的眼光