浅析初中英语阅读教学中存在的问题及对策 (2).doc

农村高中英语阅读教学中存在的问题及对策都江堰市青城山高级中学 邓蓉内容摘要：阅读是高中英语教学的重点和难点。对高中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。英语教师应该精心备课，运用多种方法，激发学生阅读欲望，指导学生运用适当阅读策略，帮助学生尽快掌握所读文章的思想，快速，准确，高效地获取所需信息，并及时提高。关键词：英语阅读教学 存在的问题及对策正文： 阅读，是高中英语教学的主要内容，是实现英语课程目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）的重要实践活动。英语课程标准对高中生的阅读提出了明确的要求，即除教材以外，课外阅读量应累计达15万词以上。这也充分说明了阅读在高中阶段英语学习中的重要性。 阅读的目的一般是两个，即获得乐趣和输入信息。但是，对高中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，帮助掌握和了解英国国家的风俗习惯，生活方式（即文化知识背景）,也可以丰富英语词汇，语法知识，提高运用英语的能力。语言学习是一个长期的过程，尤其是语感的培养必须依赖大量而广泛的阅读，阅读课中不仅要有学习性阅读，还应有信息性，交际性阅读。人们在日常生活中阅读报刊，杂志，信函，电传，报告，旅游景点介绍，使用说明书及广告等主要的是获取某方面的信息。英语教师应该学会如何根据一篇具体阅读文章的特点，设计各种各样的练习，帮助学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。一、目前高中英语阅读教学中存在的问题1. 教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息、知识、拓展视野，激发学生学习兴趣、提高人文素养、提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。2. 日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，句子结构，语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法简单陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很困难锻炼他们的阅读能力。3. 教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效，易操作，体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生学习兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的学习习惯，从而提高学生学习能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够，实践不多，学校研究氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。4. 在课程设置上的问题：在高中学英语教学中，阅读虽然是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证。阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资，课时，组织上得不到保障。没有明确的教学目标，教学计划，没有配套的符合学生年龄特点，认知能力的阅读材料。二解决目前高中英语阅读教学中存在的问题与对策。 根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践，研究，我认为解决高中英语阅读存在的问题应从以下几个方面入手：1 、巧妙导入新课，激发学习动机。学生往往会在看到一篇长课文时会感到心烦，胆怯，有很强的为难情绪。这时教师如果能巧妙地导入新课，就会帮助学生排除为难情绪，并能集中学生的注意力，活跃学生的思维，从而激起学生学习课文内容的强烈求知欲。其实每篇READING之前的Warming up及Pre-reading的设置目的也正是为了这一点。如高二第五单元的题目为“ The British Isles ，在 Warming-up中介绍了不列颠岛上几个国家的标志性建筑图片然后让同学们猜分别是哪个国家，同时通过分组讨论让他们尽可能谈论地理、历史、文化和语言的话题。学生通过对这两个比较贴近生活的问题的讨论首先减轻了对阅读长篇课文的紧张的心理压力，其次激起了他们对想要了解更多有关不列颠岛的知识欲望，从而能把学生的注意力都集中到下面的阅读中。当然教师是否采用教材上的设置来导入新课，要结合学生的实际情况灵活处理教材。自己完全可以用更生动，更能激发学生求知欲的方法来导课。一般来说课文导入方法有以下几种：背景介绍法，提问法，悬念法，直观教学引入法和插图导入法等。教师可以因学生制宜，因内容制宜，要考虑到本校的条件，选择适合自己的方法。2 在阅读实践中，指导学生运用适当阅读策略，努力实现各项课程目标。充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，把课文当作一个整体来让学生感知，先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生的学习兴趣，创造传授知识和语言技能的环境：在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对基础知识，基本语法及听，说，练，写能力的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：a) 在阅读前，激发学生的阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键。在教学前，教师可先教一些较难的单词，词组或有碍课文意思的单词，词组；然后根据文章标题，插图等引导学生预测文章内容，使其产生阅读愿望，涉及文化背景则要做相应介绍。如在Unit9 Saving the Earth 中由于本篇文章的生词量较大，教师先教一些单词，eg :ecology ,representative,sustainable,contaminate,sanitation,poverty,violence,issue，etc然后展现有关破坏地球环境的视频，每一个图片对应一个单词。这样，图文结合可以使学生对难得单词比较感兴趣。把单词容易化。 学生对这篇文章的阅读不会有心理障碍，从而能更好地理解全篇。b) 阅读时，以细节阅读为核心, 分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法。提高学生取得和处理信息的能力，全方位地提高学生的阅读能力，教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或回答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容，整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。c) 阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练；既英语课堂中的的排忧解难的过程，是重点难点的必经之路，解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读；另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率，在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。3. 通过阅读，深入了解 灵活运用多种朗读方式，调动学生的阅读兴趣。要想学好英语，一定要让学生养成大声朗读的习惯，克服害羞的心理。课堂上形式多样的朗读方式，既可以让学生在愉快的学习中积累、体验、培养语感，又可以活跃课堂气氛，达到一箭双雕之功效。（1）跟录音机复读。(2)学或老师范读。（3）分角色朗读。（4）男女比赛读。（5）分组表演朗读。通过对比，能使学生发现朗读中的各自不足，掌握正确的语音语调，培养语感，加深对课文的进一步理解，互相取长补短。同时激发学生的参与意识，锻炼其胆量，给他们提供一个展现自我的课堂舞台。4、练习巩固，再现创新。 阅读是教学上的难点，学生通过阅读要学习词汇、句型和语法等基础知识。因此教育学生要用眼、动脑、勤动手。要把重要的句段记录下来，例如；引起你共鸣的句段，结构紧凑、措辞优美的语句，含有一些特殊结构、特殊语言现象的句段，含有地道英语表达法的句段，含有英语谚语、成语、固定表达法或词组的句子。然后反复朗读，并有意在讲、写英语时加以