乡村四月.doc

乡村四月教学设计教学目标 ：知识与技能：正确读写“蚕桑”、“了”等字词。能熟读古诗，结合注释了解每句话的大概意思。 过程与方法：指导学生入情入境的朗读古诗，想象诗歌所描绘的景物，边读边体会诗人的思想情感。 情感态度与价值观 ：培养学生的想象力与语言表达能力。培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。教学重点：背诵古诗，了解诗歌大意，同时积累描写田园风光的古诗。教学难点: 展开丰富的想象，想象江南农村初夏时节的景象。体会诗人的思想感情，将古诗创编成优美的小短文。教学准备：教师自制课件 搜集有关诗人的资料教学流程：复习导入，揭示诗题。师：诗歌是中华文化的瑰宝，我们的祖先曾给我们留下无数的诗篇。它们像一颗颗明珠在我国灿烂悠久的历史的文化中流光溢彩。请同学们展示一下你搜集的描写田园风光的古诗。（学生展示资料，相互交流） 师: 今天我们再来学一首新诗，（板书：乡村四月）指名读，并说说由题目想到作者要告诉我们什么？（学生回答 教师点拨）谁愿意介绍一下作者？（教师补充，并出示课件）二: 朗读古诗 整体感知师：回忆一下读古诗的基本要求，请同学翻开课本，自己练习读。师：听了同学的朗读，老师也特别想读。请同学认真听老师是怎么读的。师范读生:我觉得老师读的不仅正确流利，而且非常有感情，把我们带到一个美好的地方。生：诗中有一处两个平舌音在一起，特别难读（蚕桑）。还有一个多音字“了”在这里读“lio”师：善于倾听是一种很好的学习方法，全班齐读，指名读师：读了整首古诗，你眼前有怎样的情景画面呢?相信在你的朗读下，书中的文字以转化成立体的画面了。（设计理念）旧诗导入，温故而知新，让学生通过复习以前积累的古诗，增强学古诗的成就感，从而有更高的热情和兴趣学习新的古诗。第一次朗读，尝试用以前学过的方法读，唤醒学生自主学古诗的意愿，教师指导朗读，正音，自然而然的把学生带入古诗中，从整体上把握古诗。三：再读古诗 交流感悟师：小组轮流读。结合注释用自己的话说说诗中描写了哪些景物，这些景物是什么样的？板书古诗 绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。生1：我仿佛看到江南农村碧绿的山陵和原野和一望无际的稻田。生2：我仿佛听到了杜鹃鸟的叫声。生3：这里的人们都非常的忙碌，他们刚结束了蚕桑的事，又要插秧。师:古诗一向是诗中有画，画中有诗。你们把文字读成了画面，真了不起。谁还愿意读一读？师：听了同学们的朗读，老师也陶醉了，让我们一起来共同读一遍吧。（设计理念）再读古诗，就是让学生走进古诗所描绘的画面，让学生展开丰富的想象力，将文字转化成画面。教师摒弃以前逐字逐句理解古时的教法，让想象介入古诗中。想象是理解诗歌的最好的方法。四：品读古诗 升华感情师：出示前两句，说说你看到了哪些景物 ？想说那个就说那个。相机理解：绿遍山原 白满川 (“绿遍山原”“白满川”具体描写哪里的景物?这样的景物给你的感觉是什么？用一个词或一句话来表达一下。)理解：子规 雨如烟(杜鹃鸟在说些什么话？你能说说烟雨是什么样的？把你的理解表达一下。)生：用自己个性化的语言畅所欲言地表达。教师点评。师：出示后两句，那两个字最能体现村民忙碌的情景？（板书:才 又）试着读一下，一定要读出忙碌的情形。师：想想村名们在忙些什么呢？生：齐读后两句 在读中感悟古诗的意境（设计理念）品读古诗，结合注释再融入自己的理解，提倡个性化的阅读感受，尊重学生各自的想法。实现以人为本的教学理念,真正把课堂还给学生，让学生的思想在课堂上碰撞火花，让课堂充满生命活力。五:课堂总结 拓展延伸师：，拿起你手中的笔记下这精彩的时刻，以“乡村四月”为题画一幅田园风光图。配上一篇优美的小短文。（设计理念）这一年龄段的学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，以小练笔的形式提高学生书面表达能力，拓展学生自由表达的空间，强化他们写话的兴趣。让课堂结出丰硕的果实。）教学反思：乡村四月是一首描写江南农村初夏时节的田园诗，我在教学这首古诗时充分，让学生入情入境的朗读，“书读百遍,其义自见