《神奇的书》说课稿.doc

神奇的书说课稿（教材分析） 神奇的书是北师大版五年级下册第二单元中的一篇课文。单元主题是“书”。书对于小学生来说并不陌生，但是能真正理解书，爱书的小学生并不多，这一单元正是从这方面考虑，教育学生从小爱书、读书。其中这篇现代诗歌，就是向学生展示了书的神奇和魅力，激发学生爱书。（教学内容）这篇课文是一首现代诗歌， 全诗四个小节，围绕“神奇”一词，分别展示了书的“博大、精深、平等和美丽”。（写作方法）这首诗歌用比喻的手法把书的作用形象的展示出来，在比喻的基础上，又让书和几个喻体进行了比较，从而凸显出书的独特与神奇。这首诗，语言优美，简洁流畅，第一、二小节把比喻和比较两种写作方法融合在一起，把对书的热爱表达的更加清晰明朗。适合学生进行阅读积累。（目标制定）因此，我确定了三个教学目标：1、理解感悟 2、熟读成诵 3、仿写抒情。（学情分析） “书”是孩子生活学习中亲密的伙伴，所以，对“神奇”一词的理解每个孩子各有不同，与迪金森相比，孩子们的理解更具体，他们往往是从某一本书中的某个人物，或是某个故事获得感悟，有所收获。让孩子们就诗研诗有很大的难度。但对主要内容的把握，五年级孩子已经能够做的很好，也能很快的抓住关键词语。所以，我先通过整体感知梳理出文章的重点内容。而后，才安排小组合作学习。（教法设计） 我采用“教师激情引导、举例，学生品味阅读、感悟”来完成阅读教学，即目标1。在此基础上通过小组合作学习来完成目标2和目标3。（教学过程）一、教学流程： 我能读我会读我能写我能背二、具体过程： 1、谈话导入：同学们我是教语文的，你们想学好语文吗？你认为现在你学好了吗？想知道怎样才能学好吗？老师告诉你们：只要大家爱一种东西就行“书”（板书）。在你们心目中书是什么？（学生自由发言），然后教师通过名言导出： 看来书还真是一个“神奇”（板书）的东西 。设计意图：激发学生的学习兴趣，调动学生学习激情 2、出示目标：点名读之。设计意图：（使同学们做到有的放矢） 3、我能读：要求：（1）、不错字，不多字，不掉字。（2）、很通顺，很流利。设计意图：（检查预习效果，纠正字词读音） 4、我会读：带着问题读课文，边读边想，边读边划。提示：（1）、阅读课文，思考“书神奇在哪里？” （2）、在能说明书神奇的诗句下面画横线并在旁边批注自己的理解。 （3）、理解的在旁边打上“？” 时间：3分钟 设计意图：（教会学生读书，整体把握课文，培养学生能力） 5、教师问题引导、精彩举例 。 （1）“浩瀚”的意思是 。第一节中，作者用 什么和书籍进行比较。突出书的神奇于 。请举例说明。 教师举例：历史可以让我们回到过去；未来世界可以让我们穿越未来；太空旅行能带我们上天：海底世界能带我们下地。这些，不管再非凡的战舰也做不到的。设计意图：（帮助学生理解书的神奇之博大） （2）“真谛”的意思是： ，第二节中，作者用什么和诗扉进行比较。突出书的神奇在于 。请举例说明。教师举例：“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有登高才能望远的道理；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们当局者迷，旁观者清的道理；“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”告诉我们少年学习的重要性。 设计意图：（帮助学生理解书的神奇之精深） （3） 一贫如洗”意思是 。第三节诗告诉我们书的神奇在于 。教师举例：凿壁偷光、囊萤映雪。 设计意图：（帮助学生理解书的神奇之平等） (4)、怎样理解“质朴无华”？ 装载了人类灵魂中全部的美丽？ 教师举例：西游记形式美：“腾云驾雾、变化万千、鬼狐精怪”让无数的少年儿童如痴如醉；精神美：“团结一心、勇往直前、不达目的誓不罢休”激励着无数仁人志士功成名就；道理美：“苦练七十二变，笑对八十一难”使无数平凡的人连就有了一颗不平凡的心。设计意图：（帮助学生理解书的神奇之精深）6、我能写：出示：“小组合作学习”在你的眼中，书是什么，仿照前两节再写一节，抒发你对书的感情。“导学案”上的第四题。（时间3分钟）设计意图：（集思广益，学以致用，培养能力，激发学生对书的热爱）7、我能背 ：出示：做完了诗，先把书上这首美丽的小诗记在你的脑海中吧。同桌两个互相比赛，看谁先背过。设计意图：（积累美文，完成目标） 8、课堂检测：出示“为什么说书是神奇的？ ”9、增量拓展： 出示名言：读一本好书就是和一个高尚的人谈话笛卡尔 和书籍生活在一起永远不会叹气罗曼罗兰 生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀莎士比亚 10、精彩总结：同学们，书是神奇的，但只