视唱练耳在音乐教学中的重要性.doc

.0视唱练耳在音乐教学中的重要性 0000. 内容摘要：学习过音乐的人都知道视唱练耳的重要性，各级院校有关音乐教学的，无不把视唱练耳01. 3200.作为系统练习音乐的必修课程。虽是基础课程但它一直贯穿音乐学习的始终。无论是学还是教，是声乐学习、表达，还是器乐练习、演奏，是音乐交流还是音乐创作，它都显得不可缺少，更不可荒废。因此一套科学、客观、行之有效的视唱练耳教学及如何正确的学习视唱练耳对音乐的学习来说，就显得尤为重要了。关键词：视唱练耳 听觉 重要性 音准正文：学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。音乐是一种存在，是人类为表达思想情感而创造和选择的，一种以声音在时间中展开为形式的艺术。视唱练耳作为一门有关音乐的启蒙，以及进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程，历来受到从事音乐专业教育的人们的重视。许多高校在进行专业招生时，视唱练耳是一门对于考察学生专业基础必考科目，具有较强技术训练特点的基础课程，视唱练耳还必须同时联系到艺术情趣，进行理解的分析。这是对乐谱的另一种深层次的理解。视唱练耳课在培养学生的艺术情趣，发展音乐视听方面，训练音乐思维方面都起着重要的作用，会直接影响到今后在歌唱、演奏、创作、研究等方面的发展。我认为，通过视唱练耳训练，会对学生在音乐表现上以及在今后的音乐学习等方面都有着很大的帮助。一 在视唱练耳教学中，听觉基础训练的重要性从我个人的学习经历来看，初次接触视唱练耳是在高中之后，掌握基础比较晚，虽然有很多专业老师都一致认为，视唱练耳需要学生有一定的基础，天赋也好，对于音乐接触的早也好，都对于以后的学习有很大的帮助，尤其是听觉的培养，有些没有经过专业训练的学生在经过初步的训练之后，会表现出特有的对于视唱练耳发面的才能，但是视唱练耳并不是“高不可攀”的一项科目，学习音乐的同学都知道视唱练耳是所有音乐课程的基础，既是理论课程，也是技术课程，视唱练耳也是需要由简单到复杂，由深到浅的学习，没有系统完整的学习是不可行的，掌握音乐知识是基础，深层次的理解是目的。没有表层的掌握也就谈不上深层次的理解。音乐的主要表现手段是旋律、节奏、音色和力度，以及和声、复调、曲式、管弦乐法等等。随着程度的提高，还要引导学生在更多深层方面的理解，包括乐感的引发，风格的把握，调式、调性的感知，对乐曲的情感形象的表现等等方面因素。视唱练耳课作为各音乐专业的一门重要基础课程，其主要目的就是要学生进行系统地学习，牢固地掌握音乐中的这些主要因素，同时开扩学生的音乐视野。通过训练，培养学生良好的音乐感觉。在视唱练耳的学习过程中，由于学生的层次和基础不同，往往在学习时会碰到一些困难，教师应该及时的掌握学生的情况，帮助学生解决困难，以便于很好的去掌握其他的科目。1. 正确理解听觉的重要性在视唱练耳课中，视唱练耳共包含有两大项内容：1.视唱部分；2.练耳部分。它们在学习时因二者不能分开，其总的称为“视唱练耳”。二者是互补、互进、互利的关系。所以单方面进行训练是不对的，这样不利于学生对视唱练耳整体的把握与提高，也不符合学习的科学规律，所以，在学习时要完整的、系统的进行训练。 所以在开始的训练过程中，一定要非常严格的训练学生能够正确识别乐谱、使用乐谱，准确地表达音乐。没有系统学习过音乐的人，或根本就不识乐谱的人，可以想象，当他演唱或演奏乐曲时只能靠直觉的模仿，不可能了解和体会乐曲中的音乐组织和结构。如儿童用死记硬背的方法学会了一两首歌曲一样，因为不识乐谱，从而不会用正确的音乐记忆对音乐加以理解，所以很快地就忘掉了培养学生这种理解和记忆，正是视唱练耳首先要解决的问题。教师应该帮助学生懂得学习知识必须要重视基础，学习音乐的基础就是对各种音乐符号的识别和良好的音乐思维能力。视唱是看谱即唱，做到音高、节奏的准确性，并可获得丰富的音乐语言和重要的感性认识。视唱训练的主要形式是边看谱边唱出旋律，所以称作“视唱”。学习视唱的目的，不仅是培养识谱能力，更重要的是通过视唱训练，培养多种音乐感觉音准感、节奏感、调性感等等。同时，学习视唱也能帮助你接触更多的音乐作品。练耳即是听觉上的训练，主要来自感知上的听记，辩明各种单音、音程、和弦、短曲调及多声部短曲调等。尤其是听觉的训练在学生学习过程中起着重要的作用。通过训练可使学生在乐谱的识别能力和理解能力方面得到大幅度的提高。视唱练耳课是以培养学生的音乐听觉能力为主旨的。它通过各种训练方法要求学生把自己对音乐的感受变成清晰的听觉概念，并用适当的方式表达出来。音乐艺术是靠听觉来感知的，声音却是没有形状、没有实体、在时间运动过程中流动的一种表象。音乐是时间的艺术，它以运动的形式为主要特征，在时间运动过程中实现，因此美学家叔本华称：“音乐是活的时间。”音乐随着时间的延续，同时也随着时间运动瞬间消逝，又由于听觉训练中使用的钢琴这种乐器本身的特点，要抓住转瞬即逝的旋律或节奏并非一件容易的事情，因此加强听觉有效训练与音乐记忆力的培养是十分必要的。在视唱练耳教学中听觉训练是整个视唱练耳课的重中之重， 因为即便是具备了一定音乐听觉的人，如果不进行相当时间的科学系统训练，真正掌握听觉的技术与艺术还将是一团雾水。教会学生懂得怎样听，掌握听觉的有效方法是非常关键的。音乐是声音的艺术，是听觉的艺术。因此，对于听觉得训练有着十分重要的意义。马克思说：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。对于每位学习音乐的人，都必须具备听音、辨音，识谱、视唱的能力，才能提高对音乐的理解力、鉴赏力、记忆力，才能用以指导自己的艺术实践。2. 记忆力的培养对听觉训练的重要性人的记忆力具有很强的选择性,有些人对记忆人名、数字、词语等有突出的能力，有人擅长记忆形态、容貌、地貌等特征。而有些人对记忆抽象概念和逻辑规则特别敏感。 经过专业化的训练,一个本来不具备快速音乐记忆能力的人也会获得明显的长进。人的耳朵是自己最好的老师，耳朵的倾听是听觉训练中至关重要的中介环节，音乐通过声音而实现的全部实际效果只有通过耳朵的倾听来鉴别和分析。要分辨准确无误的音高、丝毫不差的时值、清晰平衡的声部，以及重音、特殊节奏等都需要一双灵敏的耳朵。音乐以声音铸造了特殊的音乐语言，音乐所表达的意境是其他艺术所不及的，在音乐训练中，我们要把科学方法与艺术实践相结合，培养全方位立体型合格人才。 音乐基础课中听觉训练的重要意义，已经为国内外各种教学体系所认同。以听觉训练为主线，贯穿在视唱练耳各个教学的环节中，这种教学方式，能够有效而全面地提高学生的音乐素养。二 在音乐教学中，听觉思维能力的培养的重要性 音乐不是音符的简单堆砌，它还需要演唱，演奏者对它用正确的理解来表现。创作才能使音乐富有生命。只有用正确的音乐语言来进行思维，才会有对音乐的真正体验。所谓“音乐语言”，是人们在长期的音乐审美过程中创造出来的一套音乐表现感情的体验，首先应是内心音乐语言的体验，没有内心的音乐，就不会对音乐有完整的体验。在视唱练耳的教学和学习过程中，听觉思维能力的训练也显得尤为重要，运用对乐谱的识别能力，进行正确的思维能力训练，可以使音乐内容表达的更加完整，在听觉训练过程中，要保持注意力集中，不能有丝毫的走神。练习听记应重视质量和效果，要达到理想的效果，必须经过刻苦的训练。 听觉训练主要包括单音与音组的听写、音程、和弦与和弦连接，调式调性的听写，单声部旋律听记。而且视唱是获得音乐语汇和感性知识的主要来源，同时又是听觉训练的有力助手。要求学生在练唱过程中做到五个到位：一要听到（听钢琴的声音，听自己的声音）；二要想到（如是二度还是四度）；三要知道（如其性质是大的还是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一点或多一点）； 五要做到（再次思考判断分析自己的答案正确与否）。当然要做到这五个到位，还要有娴熟的基本乐理的基础。视唱训练的内容与方法对于音乐的学习、对于音乐素质的提高都具有重要的影响。视唱训练的内容十分丰富，包括音准、节奏、表情、读谱，在教学中不仅要进行基本技能的训练，更要注重作品训练，视唱能力的高低直接影响学生音乐素质的高低。视唱基本技能的训练包括音阶的训练，音程的训练，节拍节奏的训练；作品的训练包括唱谱训练，背谱训练，视谱训练和精唱与泛唱训练，在视唱练耳课中，在视唱训练中，学生既要听到钢琴的声音，也要听到自己的声音，以确定自己的音准，音高，以便于在没有伴奏的情况下，还能准确的唱出之前听到或唱过的内容。 三 视唱练耳课中，音准与节奏感的训练在其他相关课程中的重要运用1 音准与节奏感的训练在声乐课中的运用 在视唱练耳的教学与学习中，对于音准与节奏感的训练，一直是视唱练耳课中最着力培养的重点，因为在其他相关的音乐课程中，或者在声乐课的学习，乐器的演奏，甚至于在参加活动时，都是检验学习者音准与节奏感的最好时机。声乐教学中的发声练习，就是利用一定的元音，辅音表达出高音的，它是声乐教学的基础部分，要解决的主要问题是声乐的技巧，比如音色，音域，发声的位置，换声点等，如果没有良好的视唱练耳基础，表达高音就无从谈起，声乐技巧就是无本之木，无源之水，所以在声乐教学中，对学生的视唱练耳能力提出了很高的要求。作品视唱是声乐教学的重要组成部分，包括对歌词和旋律两部分的处理，一部全新完整的旋律实质上就相当于视唱若干个乐句，需要良好的练耳训练作为基础，视唱练耳训练有助于改善学生的节奏感，音准和音乐感知能力。节拍节奏是音乐的灵魂，是骨架，是音乐的脉搏。节奏在音乐表现中具有及其重要的意义。任何音乐都有鲜明的节奏，节奏训练有着不可低估的作用，音准和节奏一样，是音乐的基础，作为音乐教育中最具有基础意义的视唱练耳课，以大量艺术音响为依据，并通过听，唱，记等教学形式来不断提高学生的音乐感受能力，敏捷的音乐感知力，要以一个人的先天条件即音乐天赋为前提和基础，并经过后天学习，训练，影响等多方面的培养，才能逐步获得，两者缺一不可。2.视唱练耳的训练有助于培养学生良好的表现力和创造力 音乐作品必须通过表演才能受众，而视唱练耳的训练有助于提高学生的音乐表现力和创造力。音乐表现力就是善于精准的表现自己对音乐作品的理解。以出众的表演为基础，以敏锐的音乐听觉和优异的音准为保证，音乐表现的依据是对音乐的理解，也可以说是“识谱”的问题，视唱练耳的训练能够使学生积累丰富的音乐词汇，扩大音乐视野，同时在音乐形式和载体，风格和审美情趣等方面，也能够获得较多的感受和较深的理解，音乐的鉴赏力自然随之提高。不同的音乐作品都能够激发出人们内心的音乐表现力，使人思维活跃起来，激发起创作的欲望，学生的这种音乐感觉欲望要充分表达出来，才能挖掘出一个音乐人潜意识中的音乐创造能力。 四 在视唱练耳的教学过程中应注意的问题 我们知道，视唱练耳教学对象的年龄越小，其掌握固定唱名和绝对听觉的能力就越易于培养。专业音乐院校因其有附属中小学，从而在视唱、练耳的教学上，有着培养学生绝对听觉和固定唱名的条件与优势。由于我们的基础教育，在较长的一段时期内忽视了对学生综合素质能力的培养，而且决大多数没有受过基础的音乐素质方面的训练，专业音乐素质薄弱，同时，在视唱练耳教学中，由于对这门课的不了解，学生们容易产生听觉惰性，因此端正学生的学习态度，培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。加强对视唱练耳课的全面认识，端正学生的学习态度。视唱是借助于视觉进行视谱的，但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现，而在实际的学习中，往往只是一味的反复模仿，课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变，而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况；音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务，是进行音乐综合能力训练的重要形式。因此，音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性，单纯的认为视唱就是唱谱，听记就是记谱，没有什么难的，临时抱佛脚就行，孰不知视唱练耳就像英语听力一样，是一个逐渐积累的过程，想在短时间内出成绩是不现实的。1 防止听觉惰性的产生231321213321141+333.265；1在学习过程中，还容易出现一些听觉惰性，所谓听觉惰性，是指在音乐听觉训练过程中出现的下0000.00.200.0意.识或0.030.0020.000.6无意识的听觉状态，是一种被动的学习状态。听觉惰性的产生是由于在传统的教学中，教师多采用灌输的方式，学生总是在模仿中反复练习，所以教师要调动学生的主观能动性、引导学生积极的去理解音乐的各要素。以节拍的单拍子为例，在教学中要对学生过去积累的各种节拍进行综合分析，把各个拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比较，使学生认识到它们之间的根本区别，并在大脑中逐渐形成单拍子的节拍概念，当单拍子再次出现时，大脑就会迅速做出反应，学生的判断能力也会逐步加强。由于学生的个体差异，对音乐知识消化吸收的数量和质量也会有所不同，由此而表现出来对音乐的认知程度也有所差别，与学生的性格、毅力及接触音乐时间的长短、音乐知识的积累多少等诸多因素都有直接的关系。这就要求教师针对各个学生的不同特点，运用不同的教学方法和手段，因材施教，充分发挥学生各自的优势，适当引导学生进行积极的音乐思维，避免产生听觉惰性，使学生的感性认识尽快地上升为理性认识。2调动学生学习视唱练耳的积极性，端正学习态度 视唱练耳课与其它音乐理论课及学生的专业学习都有着密切联系，并影响学生学习音乐知识的进度，这也体现出学生能否将所学知识进行概括总结的能力。换句话说，学生在初学音乐时，经常会遇见会唱谱但不会记谱的情况，这就是学生没有把所学知识进行概括总结的突出表现。一条旋律或者一首歌曲，普通人通过反复的听，也能唱得很好；但如果要把旋律准确无误的记下来，那对普通人而言就比较难了。这是因为旋律的哼唱是感性的，即使不经过训练也可以表达出来；而记谱不仅需要感性的认识，还需要一定的综合分析能力、音乐记忆能力和基本乐理等音乐专业知识，是一种理性的认识。因此，在训练学生记谱能力时，应从从学生们感兴趣的曲子出发，先让他们哼唱出来并试着记谱，然后统一唱谱，重点纠正，使学生们能够对音符、曲谱有更直观地认识，这样做不仅能提高学生的积极性，还可以使他们能够更加主动的学习与音乐有关的知识，进一步提高了综合素质。3.着重培养学生的音乐情感视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实