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入 乎 其 里 出 乎 其 外 我的“大语文”观 甘肃礼县实验中学 马祥林 “大语文观是目前语文教学中十分关注的热门话题。专家于漪认为：“语文不能误解为只学几册教科书，要拓展到生活中，从课内延伸到课外，又要以课外促课内。”其语意十分明显，语文教育就是要很好地将课内与课外有机地结合起来，在抓纲务本的同时，又要将课外相关的东西经常穿插其中，在“本末”之间游刃有余。这应该就是我们解决语文教学在素质教育和应试训练之间的一个契机。我把它概括为：入乎其里，出乎其外。 一开辟广阔的语文空间学生时代，老师常劝导我们：要热爱生活、关心生活，处处留心皆学问。从教数年，每每面对那些可爱、顽皮的孩子，曾不止一次地感到老师的话是那么亲切，又是那么实在。于是，我也同样劝导学生：生活处处皆学问，做生活中的有心人，注意电视专栏，留心家庭生活，收集逸闻趣事，关注街头广告，了解人情风俗有些精彩故事、精彩语段、以至固定的格言习俗都于我们学语文有着千丝万缕的联系。我要求学生把这些摘录下来，定时或不定时进行展示讲评。有时就热门话题或趣味性话题“百花齐放，万家争鸣”，力争人人都有话可说，而且要求知无不言、言无不尽，教师适当诱导或纠正，久而久之，知识积厚了、能力提高了。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，道理就是如此。 二激发浓厚的语文兴趣 兴趣，指一个人对某种事物的一种积极的认识倾向与精神状态。作为语文教学，要使学生学有所成，这种认识倾向和精神状态是不能缺少的。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” (一)以优美生动的语言导入 大凡从教多年的教师都会有这样的同感：一堂成功的课，其实就是一篇语言优美、神情并茂的散文。特别是语文课堂，教师干练、优美的语言显的更为重要。因为学科特点，语文需要感知领悟的东西较多，而语文教师的语言作为学生进入文章情境的导游，对学生能力的点拨和提高起着不可忽视的作用。比如在斑羚飞渡一文导入时我们不妨这样入题：“人类常以高级动物自诩，而瞧不起其它动物。而，发生在其它动物身上的一些事例让人类目瞪口呆，甚至自惭形秽。例如，为了孩子下跪的羚羊，为了幼崽而丧命的母狼，拦路抢劫的母牛今天我们来学习为种群生存而不惜飞渡殒命的斑羚。”这样再结合课文情节点拨、讲析，让他们自然而然地进入瑰丽的知识殿堂，从而达到：传授其知识、开启其心智、陶冶其情操的效果。 (二)营造和睦融洽的课堂氛围俗话说：人可以创造环境，但环境可以影响人。无疑，教师就是课堂氛围的创造者和驾驭者。无数成功的教学案例证明：一个和睦融洽的教学氛围对教师的教和学生的学都有裨益，而且往往取得事半功倍的效果。（三）尊重学生，相信学生由于现在许多家庭结构的影响，学生的自我意识越来越强烈，再者，也是由于其年龄的关系，现在孩子的表现欲很强，非常爱面子，自尊心极强，这就要求教师在教育时讲求民主，在最大程度上去尊重学生、理解学生，做学生的良师益友，将课堂气氛搞得灵活多样，让他们与教师之间无代沟。巧妙地设置疑问，使不同层次的学生都有表现的机会，让他们在心理上获得最大程度的满足，即使有个别心猿意马的，我们也无须气冲斗牛、大动干戈，而是以幽默风趣的方式，使大事化小、小事化了，这样给他们足够的尊严和面子，使他们内心觉得自己理亏。也许只有这样，学生才能“亲其师、信其道”，这对于教育者和学习者来说真可谓。“皆大欢喜”。 (四)教技娴熟、知识丰富 当今时代，知识信息的传递可以说是突飞猛进、日新月异。故此，面对爱好广泛、激情澎湃的中学生，语文教师不仅仅要钻研教材，吃透教材，具备精湛、娴熟、过硬的教学本领，即驾驭课堂的能力，还应掌握必要的边缘学科的常识，为课文增添活力，再次要善于总结，扬长避短，博采众长、独辟蹊径。让学生觉得听一堂语文课是一次美的熏陶和享受。 三 拓展丰富的写作素材 语文教学的最终目的就是让学生会说、会写。所以，口头表述和书面写作便是语文教学中的重中之重。那么，如何才能紧扣时代脉搏、提高学生的写作水平呢? (一)精读教材，从名篇中挖掘话题 近几年来，话题作文倍受中、高考青睐。但每次试题一出现，人们总有一中似曾相识的感觉。究其原因就在于我们平常教材中的某些话题与其有关联。语文课本虽不断的改版重编，但无论如何，它始终以一种工具学科或载体的形式出现，并以此弘扬传统美德，让读者自觉不自觉地去感受真、善、美(人性美、自然美、艺术美)的东西，同时，对与之相反的假、丑、恶进行鞭打和拚弃。 (二)注重平时积累 写一篇优秀的作文，就像修一座漂亮的房子一样，除了具有精湛的手艺之外，更重要的还需必须的材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”所以要注重平时的写作材料的积累。一方面，要引导学生从课文中累积，让他们把课文中的精炼的词语优美的片段、名言警句、名人事例加以摘抄背记。另一方面，有意识地带领学生拓展阅读视野，鼓励他们开卷有益，提倡写读书札记、随笔、读后感，然后互相传阅点评，以互通有无，资源共享，共同促进。这样一遇到写作便“取其资，乃左右逢源”就再也不发愁了。 (三)走进生活，深入实际 我们常说：“生活是写作之源，写作是生活之翼。”所以要丰富我们的写作素材，提高写作能力就必须走进生活、深入实际。这就像作家进工厂、农村采风样，去主动的观察生活、体验生活、感受生活。惟其如此，才能剪裁、思考、提炼，写出属于自己的东西来。并且读者也会觉得它有价值。试想，如果杜甫没有饱尝“安史之乱”的疾苦，哪能有被誉为“诗史”的“三吏三别”问世。这就是生活，这就是阅历。故此，我常常鼓励学生走出小课堂，丰富自己的课余生活，去做生活中的有心人，用眼睛观察，用大脑思考，用手描绘，以充实的内容、真实的感受来反映自己的生活。同时，我还常常用自己