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教材解说心得体会9月7日早上八点到十二点，朱阳镇所有的语文老师都聚集在我们学校，倾听了骨干教师对教材的分析。张伟老师主要对小学第一学段语文下册的教材进行了分析，胡亚平老师对小学语文第二学段的教材进行了分析，薛爱武老师主要对小学第三学段的教材进行了分析。三位老师依据课标精神，准悟教材内涵，分析十分到位，使我对教材又有了更深入的理解。我认为要用好、用活教材，首先要认真解读教材。下面我就谈谈自己在听三位老师在解读教材的一些体会：在教材解读活动中，张伟老师分别对一、二年级的语文教材进行了分析解读，并针对识字、阅读、口语交际、写话教学提出了一些可行的教学建议和策略。通过分析、梳理、讲解，使我茅塞顿开，对教材也有了一个更具体全面的规划指引，同时对自己的教学也很有指导作用。在每一个学期初，教师拿到教材之后，都应该通读一边教材，对整个教材的编排、特点和教学目标有一个系统的了解，做到心中有数，因材施教。首先我对本册教材的教学内容有了完整彻底的认识：全册共有15个单元。在每个单元中安排2篇与单元主题相关的课文。本教材具有以下特点：课文具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在生活中学习语文、运用语文。 其次、这次学习，更使我深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。语文课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。 三位教师能把对教材的认识放在重要位置，在和文本、教科书编者进行充分对话的基础上，借助知识结构图深入浅出地阐述对一篇课文或一个单元内容的认识。解说内容精要而精彩，既有对内容较全面而直观的展示，又尽量反映出各部分间的内在联系，同时，也展示了解说者自己的研读结果。在解说形式上，有的按照课标编者教材的思路进行，也有的从具体内容去审视课标精神和编者的编排意图。既突出了重点，又浑然一体。薛爱武在解说五六年级时，分别从“课标要求、内容解读、教学建议”三个方面对教材解读，视角新颖，解读了课标、教材和教学之间的内在联系。本次的学习，还使我在提高学生学习兴趣方面得到一些启发：1、讲授新课程时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。2、吃透课标，深钻教材，结合单元提示，课后练习以及语文园地，并联系单元和整册教材进行整体思考，既考虑通过教学目标的落实，实现教学目标在三个维度上的达成，又着重考虑在阅读训练上使每一课时的教与学活动，都能让学生得到些什么。3、通过阅读教学各课时教学目标的实现与累积，最终达成语文学科教学的总目标。同一篇课文在不同的版本中安排在不同的年级，它就承载了不同的教学要求。同一知识点的教学或相应能力的培养，在不同年级的课堂教学中，目标要求也是不同的；同一篇课文在不同的课时教学中也有着循序渐