设计.doc

实践研修成果模版教学基本信息题目正方形的周长学科数学年级三年级教材内容人教版三年级上册第三单元四边形第三节个人信息设计者姓名单位侯秀敏山西省忻州市河曲县巡镇联校1. 教材分析本节课是学生学习平面图形计算的第一课，是在学生认识了周长的意义及长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。通过对问题的探究，让学生在经历数学化活动的过程中，感受数学思考的合理性与价值，产生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的探索意识和应用意识，为以后学习其他平面图形和立体图形打下基础。2. 学情分析三年级的学生天真、活泼、好动、发言积极、具有一定的小组合作能力。前节课学生已初步认识了图形的周长，并能简单地计算长方形的周长。但还没真正掌握正方形周长的计算方法。由于图形抽象，学生学习兴趣不浓，所以在教学中，我把这节课的教学内容放到学生非常感兴趣的实际生活中并结合动手操作进行教学，便于激发学生的学习兴趣。 3. 教学目标(含重、难点)一、知识与技能1.理解并掌握计算正方形周长的方法，会计算正方形的周长。2.运用正方形的周长的计算方法解决生活中的简单问题。二、过程与方法1.经历正方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。2.通过合作交流、探索正方形的周长公式。三、情感态度与价值观1.培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力及合作能力。2.感受数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣和信心，体验探索成功的快乐。教学重难点：1.掌握正方形周长的计算方法，能够正确地计算正方形的周长。2.正方形周长的探索与抽象。4. 教学过程（一） 复习铺垫，引入新课1 复习周长的定义和长方形的周长公式。2. 我们已经知道了长方形的周长公式，那么正方形的周长到底怎样计算呢？谁能试着说一说？今天我们这节课来研究这个问题。（板书课题）设计意图：通过复习上节课的内容，设疑引出今天学习的课题。（二） 自主探究，学习新知1. 围正方形。 想一想：正方形的四条边有什么特点呢？请同学们用细铁丝围一个正方形。2. 引导观察。要求正方形的周长，必须知道什么？（边长）那么需要知道每一条边的长度吗？（不需要，只需知道一条边的长度就可行，因为正方形的4条边都相等。3. 探索算法。量出正方形的边长的8厘米，怎么计算周长？4.比较。这2位同学的方法都对，你喜欢哪一种？哪种方法比较简便？为什么呢？（乘法简便）5小结。正方形的周长=边长4设计意图：体现新课标的教学理念，让学生自主学习，探究，合作交流，体验学习过程，渗透数学思想。（三） 发展应用，巩固提高1 求边长是6厘米的正方形的周长.2 变式练习：教材做一做第1题。3 提高性练习：教材做一做第2题。4. 应用性练习：一块一边靠墙的正方形苗圃，边长是50米，要围上篱笆，篱笆长多少米？5板书设计 正方形的周长 8+8+8+8=32（厘米） 84=32（厘米）乘法运算简便 正方形的周长=边长46教学活动设计（含师生对话设计）师：正方形的四条边有什么特点？生：四条边都相等。师：要求计算正方形的周长的，必须知道什么？生：一条边的长（边长）师：那么需要知道每一条边的长度吗？生：不需要，只需知道一条边的长度就可行，因为正方形的4条边都相等。师：独立计算边长为8厘米的正方形的周长。并说说你的想法。生1:8+8+8+8=32（厘米）想法：正方形的周长等于四条边长度的总和。生2.84=32(厘米) 想法：正方形的四条边都相等，每条边长8厘米，就是4个8厘米，所以用乘法。师：比较这2位同学的方法你喜欢哪一种？哪种方法比较简便？为什么呢？生：喜欢第2种，因为乘法运算简便。7.教学反思本节课是学生理解了周长的含义，学习了长方形的周长后进行教学的，已经为本节课奠定了基础。整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。始终以“自主、合作、探究”的理念进行学习活动，让学生动手围正方形，从而进一步理解正方形的特征，为探究其周长做铺垫，让学生很容易的探究出正方形的周长公式。还允许使用自己喜欢的方法计算。总之整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我