钠的教学设计.doc

第一节 金属的化学性质 金属钠与水反应 教学设计 湖北省谷城一中 郑迎春一、对教材的分析钠是碱金属中的代表元素，而碱金属又是典型的金属元素，是学生高中学习的第一个金属元素族，这一章被排在高中必修1专题2第二单元为金属的学习开篇，有一定的理论依据的。本章在复习初中金属原子的最外层电子数的特征以及碱的有关知识后，在章前言简单介绍了钠等称为碱金属的原因，再从钠的原子结构示意图，导出钠的性质、展示钠的用途。本节还十分重视科学方法的训练，即通过实验和观察，将实验现象和数据等资料加以分析，找出规律性的知识，并根据这些规律性的知识进一步对一些物质作出推论，再经实验探究。这种科学方法模式的训练，有利于学生对一般金属的认识，也为学生今后的学习元素周期律和原子结构等知识打下良好的基础。根据教材理解我总结出，本课时的教学内容主要包括两点：.钠的氧化和钠与水的反应；.对实验现象的观察和分析。教学目标：1.知识与技能（1）能说出钠的主要物理性质。（2）认识钠的还原性，能描述钠与水反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式2.过程与方法（1）通过动手实验，学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。（2）通过探究活动，亲身参与实验的操作，体验解决问题的乐趣。3.情感态度价值观（1）通过实验及自己分析、讨论得出结论的过程，感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和合作学习的意识。（2）通过学习，认识化学知识在生活中的重要性。重点：钠与水的反应的现象以及产生这些现象的原因；难点：对实验现象的观察和分析以及钠与水反应产物的判断。二、学情分析1分析学生已有的认知水平和能力基础（1）在前面学生已学习了氧化还原反应理论，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。（2）通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究，并能对产生现象的原因进行初步的分析。2分析学生学习本课可能遇到的困难和问题（1）学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面。（2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。（3）知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。三、教法与学法分析课标上对于学生的要求是在掌握基本知识技能的前提下，强调学生对学习能力，态度和观点的培养，力求提高学生素质。所以根据课标要求和教材内容我将运用实验引入，学生自主学习，合作探究，课堂总结的方法，全面的运用高效课堂教学模式。这节课重点还是在学生的学，充分发挥了学生的主体性。四、具体教学设计：教学用具：实验仪器：小烧杯、镊子、小刀、滤纸、火柴、酒精灯、玻璃片实验试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课的引入【投影】播放9月28日发生在重庆火灾的视频，【问题1】消防人员为什么对存放的金属钠担心呢？产生疑问，引入钠与水的反应聆听与思考观看设置情境，引入问题，激发学生的探究热情。给予学生更直观的认识。实验探究【实验探究】通过钠与水的反应验证师生共同得出的理论推测【讲述】过程中强调学生注意取钠、切钠、反应每一部的实验现象，认真做好现象记录。用镊子取钠块置于玻璃片上，用滤纸吸干表面的煤油，并用小刀切下绿豆大的一块钠。实验并记录现象交流实验时观察到的现象通过学生亲自动手操作能够培养学生动手操作能力，提高观察能力学生根据实验现象对实验进行处理和分析实验得出相应结论。理论分析【学生活动】请小组代表描述一下在钠与水反应的实验中观察到的现象及原因。学生回答后，教师板书【问题2】反应过程中生成的是什么气体，怎样证明呢？【实验探究】：设计实验去检验反应产生的气体的成分讨论并回答1金属钠外观像石头，灰白色。钠很软，可以用小刀切开。（硬度小）2、切开金属钠的断面，能观察到金属银白色的光泽，但光泽很快变暗，重新变成灰白色。3金属钠可以与水剧烈的反应：浮在水面上（密度比水小）、变成光亮的小球（熔点低且反应放热）、四处游动、发出咝咝的声音、有气体产生、有白色烟雾产生等结论：氢气 观察 通过对实验现象的描述，提高语言表达能力和提取化学信息的能力实验探究，树立严谨求实的科学态度和科学方法。1.演示创新实验（钠与水反应氢气的检验）【问题3】认真观察改进后的实验装置的目的是什么？是否还需要验纯吗？2.请学生书写出钠与水反应的化学方程式收集到较为纯净的气体，不再需要验纯2Na+2H2O=2NaOH+H2【视频】继续播放视频【问题4】大量的金属钠与水反应，又会出现怎样的情况？归纳：钠与水发生了剧烈反应，并且生成了大量的氢气和空气混合还可以发生爆炸。实际应用【回归】消防人员为什么对存放的金属钠担心呢？思考并回答完成随堂训练题能根据新学知识指导生活生产实际课