案例教学法在高职教学中的应用.doc

案例教学法在高职教学中的应用【摘要】案例教学法在高职教学应用中，其案例设计涉及案例运用、情景设计、教学过程等方面要求。教师应引导学生运用相关的知识，大胆地思考，积极参与交流和研讨，从而达到案例教学的预期效果。【关键词】高职教育案例教学应用目前，高职院校正在全面开展教育教学改革，基于工作过程的行动导向教学法，包括任务驱动、一体化教学、项目教学、头脑风暴法、案例教学法、角色扮演法、分组讨论法等教学方法在各类课程的教学中得到广泛的应用，其中，项目教学法得到广泛推崇，也取得了良好的教学效果。但是，在众多的专业基础课程和专业课程理论内容的教学中，难以寻找项目载体时，案例教学法还是具有其他教学方法无法取代的功效。一、案例教学的含义案例教学由哈佛大学首创，主要用于管理教学领域。近年来，其应用范围不断扩展，逐步进入高等教育领域，在增强课程吸引力、提高学生解决实际问题的能力、培育学生的协作精神等方面发挥了极大的作用。案例教学的实质是，在教师指导下，根据教学目标的要求，通过一个具体情景的描述，利用案例引起教学活动，组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，着眼点在于提高学生分析能力以及解决问题的能力，教师更多地从讲台前站到了学生的背后，帮助学生理解教学中出现的难点，掌握对知识进行分析、应用和反思的方法，从而提高学生创造性运用知识、分析和解决实际问题的能力，使学生在活动中提取经验、获取知识和提高能力。二、采用案例教学的必要性高职工科类大部分专业基础课和专业课实践性都较强，教学内容枯燥，课堂上理论教学往往与实践相脱节，容易导致学生失去学习的热情和兴趣。采用案例教学，以任务驱动使学生的学习目标明确，利用从感性到理性的认知规律，让学生在实际的、充满兴趣的情景中主动寻找问题的答案，符合高职学生活泼好动、思想活跃、形象思维能力强的特点。并且，把案例教学与任务驱动相结合，将相关理论和实践教学内容按项目整合，如将基本原理、工具使用与调整方法、设备维护、故障诊断、方案设计等内容融入典型案例中，通过做、学、教一体化的学习，学生合作交流，手脑并用，更有利于提高学生的学习兴趣和增强教学效果。三、案例设计的要求(一)案例运用是关键。教学案例由案例选取、创设情景，提出问题，寻求答案，案例总结四部分组成。在案例选取时，教师必须了解实际生活、生产中有关的典型事例，设计案例时考虑学生已有的条件和已掌握的知识；另外，案例必须来源于实际或学生身边熟悉的例子，只有在生产、生活中要用本课程知识解决的、有趣味、有代表性、有社会效应的实际问题，真实的事件才能激发学生的思考兴趣和求知欲望，通过案例的学习才能积累工作经验；设计的案例要考虑未来性，对学生今后的学习有指导意义，具有以点带面的效果。在设计案例时，还必须考虑事件在教学过程中前后连贯和易于理解，便于为即将发生的事件设置场景，为进行事件背景描述做好铺垫；创设的情景必须是新颖的，能够引起学生的关注，提起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，如果选取的案例和设计的情景不能调动学生的学习积极性，那么就达不到学生积极主动参与学习的效果，也就无法达到课程的教学目标。如果一个问题可以提出多种解决办法的话，那是最为适宜的案例。(二)情景设计是重点。教学情景设计的目的就是让学生通过教师所创设的某一场景，完成知识的学习和应用。例如，在讲授土方回填与夯实这一内容时，通过某学校雕塑“舔舐情深”在落成半年后地基下沉事件，用多媒体技术让学生观察基础结构和组成，再让学生欣赏、总结、归纳各种雕塑的内涵和基础构架的区别，然后用生动的语言讲授知识点。这几大步骤全都处在案例设计的场景中，不仅促进了师生之间情感的交流，而且促进了学生积极主动地获取知识。情景作为形式是为内容服务的，任何教学情景的创设都必须建立在学生所熟悉的人和事上，只有这样，才能使学生很快地进入“角色”。生疏的场景，会使学生难以理解和想象；偏离内容的形式，会使课堂或活动变成“闹剧”或者死气沉沉，降低案例教学的有效性。(三)教学过程是桥梁。案例教学过程是针对教学内容及目标要求导入恰当的案例，通过案例介绍、案例分析引导学生进行思考，分析讨论，寻找答案，引入教学内容，训练学生思考问题、学习和应用知识的能力。通过对具体案例的思考，启发学生的创造潜能。教学过程真正重视的是通过求出答案的过程训练学生的思维能力和分析能力。因此，案例教学的重点是引导学生提出问题、分析问题和解决问题的主要思路、具体措施，解决高职教育目标中高职学生干什么、怎么干的问题。因此，教师在引导学生进行案例分析时，应设置体现学生的职业行为能力、职业素养、职业岗位特点的疑问，通过案例分析培养学生所面向就业岗位的决策能力和动手解决问题的能力。四、案例教学的实施方法案例教学的过程包括案例导入、提出问题、寻求答案、案例总结等。首先，要制订实施计划，设置多个问题和解决问题的思路，由教师组织实施。其次，让学生阅读材料，通过已有的知识，分析、推断解决问题的答案，学生互相提问题并解答，在分析讨论的过程中，让学生各抒己见，充分阐述自己的观点，并认真听取别人的观点，从中掌握交流信息的重要过程，丰富、提升自己。在这个过程中，教师要掌握主流方向，不让学生偏离主题；最后，让学生对案例进行分析、展示结果，老师对学生的答案进行归类，对案例进行评价和总结，通过重点问题的分析来解答案例产生的原因，使学生对某一事件给生产、生活所造成的影响有清醒的认识。教师的分析点评应重视学生的思维过程，在整个教学过程中，案例教学法贯穿于每一个环节，使教学内容生动、具有说服力。教学过程中，本着“应用为主线，学生为主体，教师为主导”的原则，教师应做好启发引导工作，创设民主和谐的教学氛围，促使学生在宽松、自主的状态下运用相关的知识大胆地思考，积极参与交流和研讨。五、案例教学的预期效果(一)教学互动，活跃课程气氛。在案例教学中，教师与学生、学生与学生共同讨论，随时沟通，教师积极引导、设置疑问、解决问题，多种媒体组合、敞开式的教学，让学生融入教学情景中，避免学生产生心理负担，使学生大胆地放开思路，在好奇心、求知欲的作用下接受知识，扩展视野。在讨论或辩论中，运用自己所学的知识与经验，通过思考与互动，真正做到“学生为主体，教师为主导”，从而达到最佳的教学效果。案例教学法让学生动手、动脑参与设计或制作，有利于活跃课堂气氛，学生能够轻松愉快地接受知识。案例教学对教学双方都是一件愉快的事情，而且能进一步促进学生思维能力与语言表达能力的提高。(二)一体化教学，提高教学效果。通过案例教学，将理论与实践相结合，以应用为目的带动和引导理论知识的学习，使学生明确学习目标，把所学的知识与实际应用相结合，既降低了学习难度，也让学生将本课程的知识与其他课程有机结合起来，提升了知识的应用能力。同时，在运用知识解决问题的过程中还能使学生更早接触实践，培养学生的兴趣和实践能力。而且，把多种教学方式结合在一起配合案例教学，创设媒体情景，可拉近时空距离；通过将工程标准、规范等渗透到教学内容中，可以增强学生的感性认识，将复杂的内容简单化、清晰化，让学生在观察思考中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。(三)案例分析，培养学生综合素质。在案例教学中，教师根据教学任务、对象和条件，设置教学案例，大胆尝试新的教学方法，发挥学生的主体作用，培养学生独立思考和自主学习的能力，使其形成终生学习的意识。通过介绍各种案例，将生产实际生动地展现在学生眼前，拓展学生的知识面，并将工程技术、工程规范、贯彻标准、责任心对工程质量的重要性贯穿教学始终，使学生在学习和掌握科学知识的同时，树立高度的社会责任感，养成工程技术人员认真、严谨、细致的工作作风和基本素质，为其走向社会打下坚实的基础。(四)案例设计，提高教师能力。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演设计者、激励者和导师的角色，在课前要充分准备，设计案例，设计问题和解决问题的详细思路，在教学中要鼓励学生积极参与讨论，引导学生讨论的方向；教师还要扮演总工的角色，不断设置问题、解决问题，而且要随时解答学生所提出的无法预计的问题，实施案例教学的教师必须是有丰富学问和实践经验的人；不像传统的教学方法，教师照本宣科，扮演传授知识者的角色。因此，案例教学对教师提出了更高的要求，通过案例设计、教学过程设计、教学实施，不断反思教学过程，研