小学数学人教2011课标版一年级《两位数加一位数、整十数》教学设计.doc

两位数加一位数（不进位）、整十数教学设计和顺中心小学 刘彩芬【教学内容】教材第64页例1及“做一做”。【教材分析】本节课内容包括：两位数加一位数、整十数。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节课着重解决相同数位的数相加的问题，这是为后面学习两位数加两位数打下基础。教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。在编排上采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生“理清法明”。最后再通过比较在计算时的不同，使学生总结并深刻领悟“相同数位上的数才能直接相加”。【学情分析】学生在前面已经学习了100以内数的组成以及20以内数的计算，在第四单元学的整十数加一位数，前一节课的整十数加整十数，但主要运用数的组成进行计算，缺乏对算理的理解。因此本节课应让学生通过观察、思考，通过动手操作、讨论交流，获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实现学生学习方式的改变，真正确立学生在数学学习中德主体地位。另外，学生用点数等方法进行计算也是允许的，注意保护学生学习的积极性。学生在计算过程中，相同数位的数相加时，经常出现看错数位的问题，所以要注意变换练习形式，突出计算的正确性。【教学目标】1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法。2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。【重点难点】1.理解并掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法。2.引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。【教学过程】一、复习导入1.口算。比较每组题的两个算式有什么不同？2.45是由（ ）个十和（ ）个一组成的；38是由（ ）个十和（ ）个一组成的。3.根据数的组成填空。45=（ ）+（ ） 38=（ ）+（ ）4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题）新课讲授1.出示例1情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了25个字，还要写2个字。小红已经写了20个字。2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些加法问题：如（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？3.思考解决问题的方法。（1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出两个问题的算式。25+2 25+20（2）研究25+2和25+20的计算方法。比较，两道题有什么不同？小结：25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。小组讨论这两道题怎样算？小组交流，汇报讨论结果。甲同学通过摆小棒计算这两道题。a. 计算25+2时，先算5+2=7，把单根的和单根的合并。再算20+7=27。b.计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。乙组同学：用分解的方法计算这两道题。a.计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。b.计算25+20时，想25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。4、小结：两位数加一位数或整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位上加几。【课堂作业】1.完成教材第64页“做一做”第1题。（1）学生独立计算。（2）比较上下对应的两题有什么不同？2.完成教材第64页“做一做”第2题。（1）学生独立完成计算。（2）比较上下对应的两题有什么不同？【课堂小结】师：今