数学人教版五年级下册《同分母分数的加减法》说课稿

同分母分数的加减法说课稿一、说教材同分母分数加减法是义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教）版五年级下册第六单元分数的加法和减法的内容。我所讲的是第一课时，本节内容是在学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因数的基础上进行学习的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力、拥有良好的数感的一项重要尺度，而同分母分数的加减运算又是其中最基础的部分。基于以上几点，我将本课的教学目标订为以下几点：（一）知识与能力目标1、理解分数加法的意义，掌握同分母分数加法的算理和计算方法。2、结合情境，了解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。（二）过程与方法目标1、在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。2、通过分组讨论，能与他人交流自己的思维过程和结果。同时归纳总结出同分母分数加减法的一般方法。、（三）情感态度价值观目标引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣，增强对数学学习的信心，发展学生的数学素养。重难点：本课的教学重点是：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法，掌握约分的方法。难点是：掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能很快看出分子、分母的公因数，并能够准确判断约分的结果是不是最简分数。二、教法、学法教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。本课教学我将努力为学生创造一个自主、探索的空间，通过让学生动手折、剪、观察、计算小组合作交流总结的方法，共同探索出同分母分数加减法的法则，教学中尽量让学生交流总结，使学生学会利用旧知识构建新知的方法，合作探究的方法，调动学生主动探索的积极性。三、说教学过程（一） 谈话导入我们在 三、四年级已经学过了整数和小数的加减法。咱们还学习了分数。分数是不是也跟整数和小数一样也有几件法呢？这将是咱们本节和下节课将要学习的内容。本节课-同分分母分数加、减法。（二） 探究新知1、教学例1课件出示例1情境图。生:“把一块饼平均分成了三份。爸爸吃了其中三份。就吃了这块蛋糕的38妈吃了其中一份，就吃了这块蛋糕的18”师：“大家根据这些信息能提出哪些数学问题呢？并会用图表示呢？”生：1“爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？”2“爸爸比妈妈多吃几张饼?”学生用图表示出问题的答案。师：“大家做的非常好。那我们能不能用算式把它们计算出来呢？”教师引导学生探讨方法。问题1方法一 借助圆形纸片用彩笔描出爸爸和妈妈吃的部分。直观看出爸爸和妈妈吃了4/8方法二 根据分数的意义，1/8表示1个1/8,3/8是3个1/8.它们加起来是4个1/8，也就是4/8.式子。3/8+1/8=4/8得结论：分数单位相同，可以直接相加。练习题：1/3+1/3=, 8/9+5/9=. 1/6+4/6=引导学生推到和总结分数加法的意义：分数加法的意义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算问题2方法一借助圆形纸片用彩笔描出爸爸和妈妈吃的部分。直观看出爸爸比妈妈多吃了2/8也就是1/4方法二 根据分数的意义，1/8表示1个1/8,3/8是3个1/8.它们相减是2个1/8，也就是2/8.也就是1/4式子。3/8-1/8=3-1/8=2/8=1/4.分数单位相同可以直接相见。计算结果能约分的要约成最简分数，能化整的要化成整数练习题 8/9-5/9= 11/12-1/12= 7/8-5/8=引导学生推到减法的意义：分数加法的意义与整数减法相同。都是表示已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算概括同分母分数加减法的计算法则:同分母相加减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的要约成最简分数，能化整的要化成整数。（三） 、巩固练习1完成教材第90页“做一做”第一题 2 完成教材第90页“做一做”第二题 （四）、课堂小结通过今天的学习大家有什么收获？引导学生归纳:同分母相加减，分母不变，只把分子相加减。计算结果能约分的要约成最简分数，能化整的要化成整数。说教法：本节课学生已经有了学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因数的基础上进行学习的。所以整节课我用的讲授法不是太多。主要用的是通过设计的问题。引导学生自己发现。通过学具让学生自己动手操作。自己去发现。自己去总结。规律找出来了，设计练习题去运用规律。学生做对了给予强化。获得成功感。从而培养了学习兴趣。四、最后回顾反思总结提升：课堂总结是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用，这节课我采用对话的形式总结：同学们，这节课你们上得高兴吗？谁来说说你有哪些收获？这样设计的意图是：师生共同小结，既体现了师为主导生为主体的教学原则，又让学生愉快地回顾整个教学过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功的欲望。五、板书设计板书的设计本着突出本课重点，突破本课难点，让学生对本课知识