农村小学劳技课程资源开发与运用的探讨.doc

农村小学劳技课程资源开发与运用的探讨河庄镇小沈校益 方海燕内容摘要劳技教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源。劳技课课程资源的开发价值，首先在于促进学生发展，学生将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；其次在于促进教师的发展，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。农村小学缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源，因此要立足农村，依据农村的现有条件，开发具有农村特色的劳技学科课程资源，为农村孩子劳技素养的发展提供有力的课程支持。本文首先分析劳动课教学普遍存在的问题和认识偏差后，从六个方面提出了劳技课程资源开发的基本途径及策略：（一）改造校园物质环境，优化课程资源；（二）借科研为载体开发教师自身资源；(三)充分利用教材，挖掘教材延伸资源；（四）把学生资源转化为课程资源；（五）沟通家庭，挖掘家庭劳技教育资源；（六）充分开发和利用社区课程资源。并提出了在开发劳技课程资源中要注意的一些问题。劳技教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用，人与人的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。然而对于劳技教育内容的设置与实施必须以一定的课程资源为支撑。因此课程资源是课程得以呈现的基石，它制约着学生的学习活动方式。新课程标准指出，为了使学生的学习具有更加广阔的智力背景，劳技教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用和开发多种多样的课程资源。劳技课课程资源的开发价值，首先在于促进学生发展，学生将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；其次在于促进教师的发展，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。农村小学缺少城市学校相对现成的优质的社会教育资源和家庭教育资源，因此要立足农村，依据农村的现有条件，开发具有农村特色的劳技学科课程资源，为农村孩子劳技素养的发展提供有力的课程支持。那么，在小学劳技教学中如何做好课程资源开发这篇文章呢？结合实际，谈谈自己的拙见：一、目前普遍存在的问题和认识偏差1、 教学资源使用形式单一。大部分教师习惯于依赖教材和参考书，不善于利用家庭和社区的教育资源。即使学校资源，也由于时间等原因，没有从硬件到软件，从学生到教师，从有形到无形，从知识到能力等方面进行深度挖掘，从而也不可能去为学生准备一些有结构的材料，引导学生主动去探究。同时，也还存在着一些教师本身教学技能滞后，不善于调配整合多种教学资源为教学活动服务，如把听录音或看录像看成是一个独立的教学环节，没有有机地整合到整个劳技探究的过程当中去。2、教学资源重复使用或搭配不和谐。如有的教师生硬地运用一些不合实际的电教媒体。用多种媒体重复演示同一教学内容，结果出现教者手忙脚乱，看者眼花缭乱，听者心慌意乱的“三乱”现象。教学媒体资源在其整个课堂教学的推进过程中只是“点缀”，而没有能够根据教学目标、教学内容、教学条件和本身的教学技能，以及学生的年龄特征、生理心理特点、认知水平等实际，具体进行劳技、合理的设计，使课程资源往往不是运用过度就是使用不足，因而不能有效地为劳技探究服务，影响学生劳技素养的合理建构。3、将多搞活动等同于重视课程资源开发。多做实验是课程资源开发的重要手段和方法，但劳技课程资源的开发不仅仅体现在做实验上，还包括很多的方面，如：制作和利用多媒体软件创设教学情景，运用教师自身特点和长处合理组织教学结构，根据家庭和学生自身的知识经验背景特点提供有针对性的有结构的信息和案例引导学生讨论和争辩，充分选择书本、网络、广播、电视、日常交往等各种教学信息媒体，开通和拓宽所学劳技知识在实际当中运用的渠道等等。4、将为学生提供学习材料等同于课程资源开发。劳技教师是最重要的劳技课程资源，教师要注重劳技课程资源的识别、开发与利用，为学生提供各种有利于促进学习的资料。但是，课程资源开发要求教师更要根据自身素质特点，组织学生如何利用这些资源进行有目的、有结构、有效果的学习和研究；更要以学生发展为本，充分调动学生的积极性参与课程资源发现、利用的全过程；还要让家庭和周围的环境成为促进学生成长和发展的肥沃土壤。5、将课程资源开发等同于怎样用好教材。教材是专家根据课程标准编写的教学材料，是实现教学目标的重要载体，为我们教师的课程开发提供了很好的样例，我们必须认真钻研，好好利用。但是，每个地方都有自己独特的优势和不足，都有自己易找和难找的教学资料，每个（班）学生都有自己独特的知识背景和兴趣、爱好和特长，所以，劳技教师不能局限于通用的教材，还要根据各种具体情况注意全方位的课程资源开发和利用，促使教学资源的最优化。结合学生学校环境实际，充分挖掘可利用来促进学生学习和发展的各种教学资源。二、 劳技课程资源开发的基本途径及策略（一）改造校园物质环境，优化课程资源学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括实验室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、生物角、科技景点等等。在劳技课程资源利用与开发校园环境上主要可以通过以下一些做法：1、注意向学校争取增添劳科技藏书，更新添加劳技教育仪器设备，发动学生自制和收集各种劳技学习材料，建立学生图书箱；2、充分利用校内的土地、花坛，开辟花园、植物角、饲养园地，栽培各类树种等；3、在校园内创设学劳技的氛围，如开设劳科技专栏，红领巾广播站定期播送劳技启蒙教育内容，定期举行劳技知识讲座、劳技作品比赛，定期编辑启蒙小报，设立科学金点子信箱等；4、开发有地方特色的启蒙教育校本课程；5、不定期举办各种劳科技专题活动，（3.12植树节、4.1-7爱鸟周、6.5世界环境日、4.7世界卫生日），成立优秀作品论证推荐会等；6、让学生在读书刊、做实验、搞活动、编小报、听广播、出点子、小制作、小观察、小论文、小讨论、小竞赛中受到全方位的启蒙熏陶，激发他们的兴趣、增长他们的知识、增强他们的能力、启迪他们的创新能力。7、充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率，如自然教学场地、仪器装置与设备、图表、实物、模型、标本、教具等。8、利用在劳技方面有特长的教师、利用学校所在地的地域特点与资源，积极开发与劳技教育有关的校本课程。 （二）借科研为载体开发教师自身资源进行劳技教育教学活动所必须的时间、场地、物资和设备等条件性资源，是劳技课程实施的前提条件，没有这些条件保证，就谈不上劳技课程实施的问题。与条件性资源的开发利用相比，素材性课程资源的开发和利用具有更大的灵活性和创造空间。教师在整个课程资源尤其是素材性课程资源的开发和利用中起主导和决定性的作用。教师不仅决定了劳技课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是劳技课程实施的首要的基本条件资源。教师的素养决定了劳技课程资源的识别能力、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。因此，劳技教师是最重要的劳技课程资源。在开发教师自身资源上，坚持科研兴师、科研促教的思路，使教学改革工作课题化，努力贯彻以质量求生存，向科研要动力，靠创新求发展的思想。特别是在发挥地域优势，充分挖掘教育资源，开展有特色的劳技启蒙教育上研究总结出一系列有效的教学途径、方法和模式。为此，劳技教师应当树立课程开发意识，处理好现行教材：在设计中注重教材自身资源的挖掘和利用；加强对劳技资源的整合；在设计中根据学生实际改革教材，并对教材进行优化处理。(三)充分利用教材，挖掘教材延伸资源教材是开展劳动与技术活动的主要材料与依据。开发教材资源，对丰富教师开展活动的材料和学生的学习内容，适应社会的发展都是十分重要的。开发教材资源可以从以下几个方面进行。1.从教材中延伸出来的资源。教材所设计的活动内容，有的容量小、涉及面窄，不能满足学生学习的愿望，这就需要劳技老师挖掘教材资源。如利用学校场地的资源优势，从教材植物种植中延伸出果木、花卉的种植管理。2.从有传承价值的民间工艺中开发资源。璀璨的民间传统工艺是文化宝库中的一支奇葩，是世界文化的一部分，也可以作为课程资源开发的一部分。如风筝制作，民间剪纸与中国结的制作，刺绣、茶艺等。还充分利用沙地久富盛名的种桑养蚕，纺沙织布等。这些工艺的开发学习不仅给我们提供了课程资源，也使我们的民间工艺得以传承、发展，获得了新的生命力。3.在同其他学科的融合中开发出来的工艺资源。课程之间的综合是新课程的特点之一。课程的融合、交叉带来了可开发利用的课程资源，但是要处理好侧重点，避免浪费教育时间。 4.从满足社会生活的需求中产生的资源。随着生活水平的不断提高，人们开始追求生活品味和生活情趣，各种工艺随之产生。这自然成为开发课程资源的重要方面。如插花工艺的学习，摄影技术的学习，十字绣工艺的学习，废物创新工艺的研究、面点的制作和钩花工艺的学习，以及家庭装修设计、布艺设计、国画装裱等，都成为我们开发的资源。5.从适应社会发展的需求中开发资源。这里面蕴含着一种思想，即教育的发展应适应社会经济的发展。杭州江东开发区的支柱产业是电子制造类产业，它的发展需要大量与之相适应的人才资源，从小培养学生这方面的兴趣，了解一些简单的工艺，对本地区的发展都是有利的，因而，可结合本地区的特点开发课程资源。如开展电子制作、电脑机器人制作，以及家电的维修、保养等，都顺应了本地区的经济发展。 6.从专题研究中开发资源。专题研究是研究性学习的一个方面，是综合学习的组成部分，我们从中选取合适的课题，交给学生，让学生进行研究，不仅可以使学生学会使用各种工具，还能让学生了解各种材料，更重要的是培养和发展了学生的创新意识和能力。我区曾经开展的头脑（OM）运动会，就有很多这样的课题，如鸡蛋包装、重力车、软盘包装、纸桥等等。这些研究课题培养了学生工具的使用、材料的选择、计划设计等诸多方面的能力。 （四）把学生资源转化为课程资源关注学生，把学生资源转化为课程资源的过程其实质上是在劳技课程的开发中尊重学生主体地位，弘扬学生主体精神的过程。学生是永恒的资源，是课程资源的核心，这不仅是指所有课程资源最终都要作用在学生身上，而且是因为所有课程资源能否发挥所期望的效果，还要看学生在利用课程资源的有效程度如何。学生具有天生的好奇心和不受经验束缚的思维火花，以及类似劳技家的探究本性是劳技课里最好的课程资源。同时，学生又是劳技课程资源的提供者和开发着，是挖掘课程资源的充满活力的力量。1、要发现学生的强势智慧。每个人的身上都蕴藏着他独特的强势智慧,教师的重要责任在于帮助孩子把它们挖掘出来,发扬光大,以不断提升孩子的智商。如果你发现学生在做许多事情时需要学习,需要不断地去修正和演练,而在做另外一些事情时,却几乎是自发的,不用想就本能地去完成这些事情。这就是他的强势。2、要开发学生潜在资源，学会尊重学生。将学生的个性特长转化为课程资源，学生在种养植、制作、剪纸、修剪、演讲、绘画、写作等方面的个性特长是劳技课程开发的重要资源，如在劳技小课题研究中，可以让演讲能力强的同学负责采访，让写作能力强的同学进行课题报告的撰写，让有绘画特长的同学画宣传艺术画等。3、将学生的兴趣爱好转化为课程资源。虽然有些项目不是学生的个性特长，但属于学生的兴趣爱好，同样可以转化为课程资源，这样学生就会去搜集有关资料进行研究，既可以培养学生的劳技素养，还可以锻炼学生的实践能力。在教育实施中可以让先期学到的学生辅导后期的学生，让技术熟练的学生辅导技术不太熟练的学生，形成学生间互帮互学的良好氛围。 4、将学生的生活经历和体验转化为课程资源，劳技老师要在日常生活中关注学生生活，了解学生的家庭生活、学校生活、社会生活，努力将其转化为课程资源。如三（2）班一同学来自三峡库区，可以安排他为同学们讲讲三峡的秀美，和爬山中的技巧，为同学远足如何减轻负担献计献策。（五）沟通家庭，挖掘家庭劳技教育资源家庭里存在的丰富的劳技教育资源，主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。家庭中的日常生活和每个孩子密切相联，如家庭生活中的购物、整理、洗涤、简易烹饪等都是富有劳动与技术教育意义的活动，都包含着潜在的劳技素材资源和适合小学生劳技探究的课题资源。劳技教师应当启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭劳技教育资源，加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与孩子的劳技探究活动。学校应与家庭协调教育，让孩子有意识地认真参与，培养孩子独立从事简单家务劳动的能力。另外，当家里出现水管泄漏、器具损坏、农作物虫害、家禽家畜栏破损等现象，这也正是实施劳动与技术教育的良好时机。 1、丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息。引导孩子建立自己的小小图书馆并提高其利用率，例如，引导孩子按内容分类整理图书、自制简易卡片登记图书、使用书签标记所喜爱的阅读章节、养成良好阅读习惯等等。 2、鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的劳技探究活动。农村学生的家长平时会谈及作物栽培、禽畜饲养、病虫害防治等。学生耳儒目染，会积累不少感性知识，这也给学生运用劳技知识参与家庭事务的讨论提供了机会。3、鼓励家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。4、鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行的劳技探究、科技小制作等活动。 （六）充分开发和利用社区课程资源社区蕴藏着丰富的教育资源，往往是学校内的资源所不可比拟的。社区课程资源主要包括科技工作者、工厂、农场、田园、科技实验基地、植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技科站等）、大专院校，科研院所等。我校地处沙地，有着极其丰厚的教育资源，这里濒临钱塘江，萧山历史上的几次大的沙地造田都发生在这里，此外学校周围也有许多历史和文化遗迹,如北侧和西侧的钱塘江大堤便是人类征服自然和改造自然的伟大见证；垦区目前的发展，也体现了萧山人的“四千”精神。这些都为开展劳技教学的资源保障。为了让所有学生都受到良好的劳技教育，除了学校教育的主渠道之外，还应充分开发社会性的教育资源。1、开展改善社区环境的科技活动，建立学校、家长和社区联合开发课程资源的机制。与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动。2、参观科技馆、少年宫。这里集中了许多有趣的大中型劳技教育的器材，这是一般学校难以做到的，教师应该充分利用这些劳技教育资源。这样的劳技教育场所，主要目的是激发参观者对于劳技的兴趣。在组织学生参加这样的活动时，目的性应该明确。3、参观工厂、农村、科研单位。这些地方可以使学生体会劳技与技术、劳技技术与社会的关系。这样的参观往往具有劳技教育、政治思想教育等多种功能，可以由不同学科的教师联合组织。4、要把社会上相关专业人员吸收到劳动与技术教育的大军中来。如木工、瓦工、钳工、电工、厨师、裁缝、农技员等具有一技之长的社会人士，学校可通过多方面的工作安排丰富多彩的活动，把学生带到其所在工作场所参观学习，让他们现场示范和指导。 需要注意的是：1、学校在进行社区劳技课程资源的开发时，评估是相当重要的一个环节。社区存在哪些劳技课程资源，学校需要开发哪些社区课程资源，社区可以提供什么帮助，学校需要社区提供哪些帮助等等。这些都需要经过审慎的评估。2、学校在利用社区劳技课程资源让学生深入社区进行学习时，应当采取探究学习的模式，让学生运用各种探究方法进行劳技学习，例如，参观、访问、调查、观察、交流等，避免机械灌输的方法。 3、学校在利用社区劳技课程资源的同时，必须向社区提供一定的反馈和回报。学校