百分数教学设计.doc

在梅江区优秀教学作品评比中获一等奖 小学数学教学设计课题 百分数的认识 北师大版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第教材分析 百分数的认识是小学数学北师大版第十册第六单元百分数的第一课时，是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。教材中安排了“派谁去罚点球”以及“哪号种子发芽率高”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境数学建模解释应用”逐步地丰富和达成教育目的要求。学情分析 百分数在学生生活中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生已有一定的经验积累。 教学目标 1.知识目标：在具体情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.能力目标：通过观察思考，比较分析，综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。 3.情感目标：让学生体会百分数与生活的密切联系，结合相关信息，对学生进行爱祖国，爱护环境等方面的教育。教学重点和难点教学重点： 理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。教学难点： 百分数与分数的联系与区别。教学准备从书本或生活中收集有关百分数的材料，多媒体课件。设计理念以生为本，充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察思考、交流讨论、分析比较、小组合作、汇报展示等完成知识的自我构建。教师在充分尊重学生思维发展的过程中，适时加以引导、点拨，使学生的学习方向始终清晰明朗。教学过程教学环节师生活动设计意图一创设情境 引入新课1.让学生展示交流课前收集有关百分数的资料：（1）姚明加入NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。（2）我校男生占全校总人数的56%，女生占全校总人数的44%。（3）今年的粮食产量是去年的118%。（4）王大伯家的种子发芽率是98.7%。2.师：刚才我们交流的，有的是生活中找到的百分数，有的是 对生活当中的一些现象做了一些分析，计算到的百分数。说明百分数在生活中有着广泛的应用。3.让学生提数学问题。学生提问后，师指出：百分数的意义是什么？如何读写百分数？百分数与分数有什么不同？这就是我们这节课要探索的知识。板书课题：百分数的认识联系生活实际，举一些学生熟悉的例子，让学生初步感知百分数，为后续的学习打下基础。激发学生学习数学的兴趣，让学生体会数学来源于生活。一、 创设情境二 合作交流 探索新知1.研究表格一。（1）师：（电脑出示研究表格一），在我校“市长杯”的一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。下面是三名队员平时的成绩，你认为应该选派哪名队员去？队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球次数的几分之几3号1075号21257号1820（2）讨论后小组代表汇报，让学生发表不同的看法。（3）师：同学们想出了这么多的方法，从不同的角度去思考， 非常好，而求出“罚中次数占罚点球次数的几分之几”这种方法最科学，罚中次数占罚点球次数的几分之几也简称为罚中比率。请同学们具体说说三个队员的罚中比率。师：现在可以看出谁的成绩更好些吗？生：把罚中次数占罚点球次数的几分之几通分成分母是100的 分数更容易比较。生：（课件出示）=，=，=，谁的罚中成绩最好？为什么？（板书：）。观察这一组分数，你有什么发现？表示罚中次数占罚点球次数的百分之几，也表示罚中次数占罚点球次数的百分之几，也表示,它们都表示罚中次数占罚点球次数的百分之几。创设通过足球比赛的情境，调动学生的积极性,在师生互动交流中兴趣盎然的建立对百分数的初步感知。让学生通过观察、比较、讨论、小组合作完成知识的构建。进一步理解百分数的意义，体会百分数的作用，让学生学得快乐、学得有效。2. 研究表格二。（1）师：（电脑出示研究表格二），科技小组做黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况如下表。品种试验种子数/粒发芽种子数/粒发芽率一号205二号257三号5011你认为哪个品种的发芽情况最好？（2）学生交流讨论后，小组代表汇报。生1：要看发芽种子数占试验种子数的几分之几，也就是看谁的 发芽率高。生2：、不好比较。生3：都化成分母是100的分数， 、这样就比较容易了。 学生完成表格一、二将产生思维火花的碰撞，感觉每次用分数的大小来比较罚中比率和发芽率不太方便，产生迫切需要学习百分数的求知欲望。三逐步展开深化理解1. 百分数的意义。 生（归纳)：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫做百分数。百分数也叫百分比、百分率。（教师板书）2. 百分数的读写。师：为了区别于分数，百分数有它特有的写法。如：写作27%，读作：百分之二十七“%”是百分号小组内学生举例，进行读写，互相考一考，小组间竞赛。3. 百分数与分数的区别。 教师引导学生从它们的意义、写法等方面进行比较，使学生明白两种数的区别与联系。分数：可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。如：、可以表示一个数是另一个数的几分之几，吨、米也可以表示一个具体的数量。百分数：只能表示一个数是另一个数的百分之几，它是表示两种量的大小关系，是两种量的比。所以百分数又叫百分比或百分率。如：米不能写成25%米。4. 读一读，说一说。 百分数在生活中有着广泛的应用，你在什么地方见过？说说 它们分别表示什么意思。通过小组间的互帮互学、知识竞赛加深对百分数意义的理解，掌握百分数的读写,并通过比较，理解百分数与分数的区别。（1） 今天全班的出勤率是98%。（2） 一瓶牛奶中蛋白质的含量是2.5%。（3） 一条裤子中棉占100%。（4） 2003年，我国的森林覆盖率为16.55%。 学生交流后汇报，教师点拨：100%就是单位“1”。四实践运用知识拓展师：通过学习我们对百分数有了更深的认识，下面请同学们运用百分数的知识解决一些实际问题。1. 读出下面的百分数，并说一说这些百分数所表示的意思。2.下面哪几个分数可以用百分数表示？哪几个不能？为什么？（1） 一堆煤吨，运走它的。（2） 一根绳子长米。（3） 千克相当于千克的。师：谁能说说分数和百分数的区别是什么？ 学生交流讨论，教师小结：百分数与分数既有联系也有区别。3.轻松游戏。（1） 猜百分数。百战百胜（100%） 十拿九稳（99%） 百里挑一（1%）（2) 猜成语。100%的命中率（百发百中）生还的可能性只有10%（九死一生）50%的国土（半壁江山）4.我是小小设计师。（练一练第2题）在方格纸设计一幅图案，分别说说各种颜色的方格占整幅图的百分之几，并与大家分享你设计的图案。通过不同类型、且有层次性的练习，学生对百分数的理解会更深入，让学生运用新学知识去解决日常生活中遇到的问题，从而了解数学的价值，提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。 五自 评我 价总 提结 升 今天，我们认识了新的数：百分数，说说你对它的了解。你能用百分数来评价一下自己今天掌握知识的情况吗？老师送一句话与大家共勉：成功，就是1%的灵感加上99%的努力。我衷心祝愿同学们在成长的道路上，不仅能付出99%的努力，还能拥有1%的灵感，这样你离成功就不远了，让我们为此而努力吧! 积极与同学分享自己的学习成果，培养学生的综合概括能力和口头表达能力。板书设计 百分数的认识 像23%、45.6%、79%.这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫做百分数，百分数也叫百分比、百分率。 写作27%，读作：百分之二十 “%”是百分号学生学习活动评价设计 每个四人小组自评全班13个四人小组互评教师评价，评出优秀小组，满分10分，评价主要依据为小组成员的自主学习、合作探究、展示交流的能力等。教学反思 百分数的认识这一课在是让学生在熟悉的生活情境中体会百分数数的意义，会用百分数来表示和理解一些日常生活中的现象，能用百分数解决生活中的一些实际问题。反思本节课的教学，感受很多，有以下几个特点： 1.数学问题源于生活实际。 小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切有兴趣，我就从他们的生活中提取数学知识、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使进入学习一开始就感到学习的价值，激发起学习数学的兴趣。如：让学生收集生活中的百分数，让学生体验到百分数在生活中的应用非常广泛，我们有必要学习，再如，通过几个生活情境，同学们尝试着、争论着，在解决数学问题的过程中，孩子们亲身经历了数学知识形成的过程，实实在在地感受到了数学的应用价值。 2.突出以生为本的教学理念。 整节课的教学设计层次清楚，以学生所熟悉的生活情境为载体，构建合理的合作学习小组，充分挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体作用，让学生通过自己的能力去获取知识，使学生热情高涨，积极的参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。 3.注重学生对所学知识的有效应用。 练习设计紧密联系生活实际，如举生活中百分数的例子、“我是小小设计师”、百分数的运用判断等解题办法，使学生体会到学能致用、学有所用。 当然，这节课也存在一