大气受热过程教学设计.docx

第三章地球上的大气第2节大气受热过程本课为新教材湘教版第三章第二节内容，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 1、人地协调观：通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。 2.综合思维：了解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的性质，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用 3.区域认知： 能用各种图表说明大气的受热过程，通过探究活动，实例分析，提高学生的人文素养。 重点：大气对太阳辐射的吸收反射和散射作用、大气对地面的保温作用 难点：保温作用原理分析多媒体教学平台教学流程教师活动学生活动设计意图复习导入 1、低层大气有哪些成分？其功能是什么2、大气的垂直分层分为哪几层？各层有什么特点？思考并回答提问为接下来的探究做准备设置情景实例1：晴朗的白天比多云的白天气温低实例2：闯关东中用制造烟雾来防霜冻。实例3：当地球位于近日点时我们这儿很冷，而位于远日点时，却很热。回忆情境并思考原理用实例帮助学生进入情景，简单思考有助于学生下面活动的开展。小组活动你能说明原理吗？为什么？指导学生以教材为参照，然后分为3组进行讨论 。活动要求：前后四人为一组，各组选一位组长负责讨论的进度和质量，选一位记录员记录本组探究的结论，选一位发言人，发言时间为5分钟，各小组之间也可以相互咨询先看书，然后分组活动。小组协作探究实例的成因并适当配备简单的板图加以说明。通过小组活动，让学生整体参与，增强学生对知识原理的理解。通过配图说明，强化理解记忆。反馈反思创设让学生主动、积极发言的场景，激励学生将本组总结与其他小组总结进行交流。教师起主导作用，只对其中的科学性错误给予纠正。各小组展示本组的讨论探究协作成果，小组间相互补充，取长补短，完善本阶段学习成果，达到最佳学习效果小组交流，反馈自主学习效果和思维创作成果，激发学生的竞争意识。同时，听取其他小组的学习成果，弥补自身不足， 点评对各小组合作学习的态度、氛围、效果、创造性思维等做点评，激发学生对合作学习及自主探究学习的兴趣，发掘其对地理学科的更深层次的学习欲望。小组展示自主探究学习成果，适时补充完善知识结构网络。反思对知识的理解是否全面，综合分析理解能力是否完备。学生形成正确的学习态度。充分体现学生的主体地位，让学生在不同程度上都能体验到学习的快乐。教师总结在黑板上进行空格式板书，见板书设计。请学生根据刚才看书和讨论的结果将板书填写完整。学生填写板书，没有邀请的同学将板书抄写在笔记本上。对知识做系统全面概括、总结，学会学习、分析、表述，形成正确的逻辑观，完成对知识的吸收、运用和创造。反馈反思邀请学生完成，其他同学参与发言补充，将知识系统完善。对自己掌握知识的程度有很好的了解在反思中不断进步，在反思中更快成长。探究反馈针对所学内容，完成以下几个实例的分析一天中温度最低的时候为什么是日出前后？为什么排放的二氧化碳增多会导致全球变暖学生个人从本节课所学的知识出发，正确运用地理原理寻找答案，及时反馈，暴露问题，强化知识在现实生活中的运用，学会对生活有用的地理知识。1把握教学重难点，从大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两