清塘荷韵备课教案.doc

课时授课计划 NO 1 授课班级1105周次7授课时间教学课题清塘荷韵教学方法朗读、讨论、讲授教学目的1、 理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。2、 品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。3、 讨论探究荷花在中国独特的文化内涵。4、 通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。教学重点 品味荷之韵。教学难点让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。教学回顾“我的空中楼阁”教具课件作业写作、预习板书设计示意框图 NO 2 NO 3 一、营造氛围，导入新课 配乐背诵爱莲说。“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。”荷花，既没有牡丹的雍容华贵，也没有梅花的铮铮铁骨，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。自古以来，爱荷之人大有人在。除了周敦颐之外，当代著名学者、散文家季羡林老人也对荷花情有独钟。现在就让我们随着季老的清塘荷韵一起走进季老的世界。（幻灯片1）二、整体把握，理清脉络我们先来解题，清塘荷韵，从结构上来讲是偏正关系，重点在这个“韵”字上面，文章显然就要写出荷花的神韵来。有关神韵，季羡林在关于神韵中有这样一段话：“神韵不在言而在意，不在情景本身，而在这情景所暗示的东西。”（幻灯2）我们今天学习“清塘荷韵”，要把握住这个“韵”，首先就要了解“荷”。1.围绕莲荷，作者告诉了我们一个故事，写了荷花的若干内容。比如说，1-2段，第一段写到三十多年前搬来时，池塘里好像是有荷花的，后来时移事迁，再也不见什么荷花了。第二段提到，每一次望到空荡荡的荷塘，总觉得好像缺点什么，每次看到或想到，总觉得是一块心病。在这里，我们就可以概括为“想荷”，下面给同学们3分钟时间，快速阅读课文，理清文章脉络，按照老师的示范，每个阶段用一个字加以概括。明确：想荷（1-2段）种荷（3段）盼荷（4-6段）赞荷（7段）名荷（8段）赏荷（9-11段）祝荷（12-13段）。（幻灯3） 2.作者种荷是有心的还是无意的？从哪里可以体现出来？明确：有心的。在第三自然段中提到“别人从湖北洪湖带来的莲子”，“用铁锤在莲子砸开一条缝”。3作者为什么要如此煞费苦心地种植荷花呢？（幻灯4）明确：作者在记忆里曾经有荷花的碎影；没有荷花不符合作者的审美观念；中国人没有不爱荷花的。4.作者在描述荷花的生长情况时，是按什么顺序来写的？请同学们齐读4-6段，找出表现荷花的生长情况的变化以及作者心情变化的句子，完成下表。（幻灯5）明确：按照时间顺序分四个阶段来表达：第一年第二年第三年第四年。时间荷花的生长情况“我”的心情变化第一年水面上没有出现什么东西心里有希望第二年水面仍然没露出什么荷叶已灰心，没有希望第三年长出了五六片圆圆的绿叶，细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望，但仍灰心第四年荷叶扩张，全为绿叶覆盖。一些绿叶长成亭亭的荷叶心中狂喜三、初步感知，品味“荷韵”1.几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。为什么荷花让季老情有独钟？荷之韵究竟何在？【调动学生】（提示：“奇迹”在文章中出现了两次，一再强调是“奇迹”，说明莲子在水中静卧一年二年（无有），甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一下子绿透了全池塘。真是不动则已，一动惊人！在荷花没有露出水面的时间是非常漫长的，而当荷花真正开始繁衍，他的生长速度是惊人的。这是一个由无到有、由少到多、由稀到密，绿透全池塘的过程。这个奇迹说明了一个什么道理呢？）明确：顽强的生命力（幻灯6）2.找出集中表现荷这种生命力顽强的语段（第7自然段），集体朗读 我们很难想象，寂寞的岁月里，荒凉的湖面下，阴暗的泥沼中，那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。3.冰心（幻灯7）曾经写过一首诗：“成功的花，人们往往惊羡它现时的明艳， 然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”这几颗莲子是不是也是浸透了奋斗的泪泉，才能有出水的那一天？表面上看起来是毫无动静，实际上却充满了努力的迹象。这种顽强而漂亮的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢？很多植物都有着顽强的生命力，我们生活中有很多这样的例子。【调动学生】举例：昙花一现，虽然昙花开放的时间如此短暂，但是，在它聚集力量的时间当中，它用尽了精力。在那“一现”时它开得烂漫！开得忘情！依米花（幻灯8）非洲的戈壁滩上干旱炎热，土壤贫瘠，只适合根系庞大的植物，而依米花却除外。依米花只有一条细长的根茎，必须用五年的时间，才能完成根部对泥土的植入，第六年方才吐蕊。让人惊讶的是，依米花的四色小花，花期只有两天，两天后依米花连花带茎枯萎死亡。在恶劣的自然环境下倔强生长，经历六年的风霜雪雨，只为两天的尽情绽放这需要怎样的顽强和耐力？试想想，茫茫天地，风沙肆虐，动物吞噬，虫子蛀咬，脆弱的依米花一一承受，它细小的茎脉里肯定有火一般的信念在支持着它：开花，开花，热烈而又坦然的开花！这些事物正说明了生命长时间的酝酿正是为了日后的勃发，正所谓“厚积薄发”。我们从它们身上感悟到了生命的可贵与顽强。在每个人的人生道路上，并不都是一帆风顺的，如果你在生活中，身处逆境，或者遇到挫折、失败、困难时，你将如何面对呢？是勇敢、顽强、乐观地面对这一切；还是悲观、妥协、退缩。不同的选择，反映出不同的生活态度。在这一方面，季老以他对待人生的态度为我们做出了表率。四、深入探究，季荷之韵1.齐读第8段，“现在我门前难道我这个人将以荷而传吗？”思考为什么周先生把朗润园的荷命名为季荷？ 明确：荷花在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子暗暗地积蓄着力量，将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳。这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。人生也是同样如此，没有长期的努力哪有丰收的喜悦? 其实池中的荷是季老的一个人生写照。 季羡林是著名作家、学者，可其一生经历坎坷，被劳改、批斗，见证了许多荒谬之极的历史事件，耄耋之年，季羡林以自省之笔，在牛棚杂忆中记录了自己所经历的这一切。作者是这样来评价这本书的，“它带去的不是仇恨的报复，而是一面镜子，从中可以照见恶和善，丑和美，照见绝望和希望。”（衔接不紧）2006年感动中国颁奖辞（季羡林）（幻灯11）季老的人生遭遇，与荷花的生命历程有许多相似之处，都展现了顽强而美丽的生命，体现了坚韧的生命精神。文章与其说是写荷，还不如说是写季老的人生感悟，可以说这荷韵是“季荷之韵”，是人之韵。（幻灯13）2.面对生命萌发，蓬勃发展时所体现的生机盎然、顽强与美丽，人们会大加赞美；那面对生命的凋零，季老又是怎样看的呢？文章中有一段（第9段）关于莲瓣凋落的描写，思考这是一种什么境界？请一位学生朗读。 明确：面对莲瓣的凋落，作者精心描绘“风乍起，一片莲瓣坠入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。”在寂静的月夜，看着花瓣轻轻地飘零在水面上，慢慢的，和它的倒影融合在水面之上，此时此刻，你最直接的感受是怎样的？明确：柔和、宁静、祥和、超然等。师：作者此时是这样的感觉吗？明确：也是这样的心境坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”我确实觉得四周静得很。在这里可以看出作者的生活态度是非常恬淡、宁静的。这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛，也曾感受生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。能以如此超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。有句诗说得好，“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”3. 莲子于淤泥中孕育新生，由纤弱转成茁壮，这是人所共见；寒冬将至，鲜荷不见，而荷花在冰下作着春天的梦，这则是作者的独到之思。现在我们就来体会一下作者的独到之思。文章第12自然段中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”、“结冰之日”。作者心中是否布满了感伤？明确：并非如此。因为作者心中是释然的“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着冬天的梦。他们的梦一定能够圆的。”作者还借用了雪莱的诗“冬天如果到了，春天还会远吗？”这说明作者心中布满了希望，在这里表现了作者美好的生活愿望。总结：我们刚刚学过的荷塘月色写的是月夜荷塘的静态，力求描绘出物境之美。而清塘荷韵写了荷花从无到有、从弱小到繁茂的成长动态，重在表现莲荷顽强的生命力以及作者由此得到的欣慰与希望。文章中浸透了作者对生命的思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。通过本文学习我们要能深刻体悟生命的内涵，能串连起自我的生活体验，体会到生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。五、诗词积累中国的文化源远流长，丰富多彩。在中国的文化中，作为文人精神的一种寄托，